浅谈中职生德育教学_中职德育教学

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浅谈中职德育教学

——乐山第一职业高级中学刘人境 在很多人的认知中有一个误区：中职生只需要在学校中学好专业技能，其它公共基础课程对于他们来说无关紧要。我们无可厚非的是中职生学好专业技能的重要性，而对必要的文明礼仪、道德法律知识的学习与掌握则可以让学生们在今后的工作中走的更高、更远。所以，德育教学则成为各中职院校不可或缺的一门课程。本文则围绕：教学内容的整合、教学方法的改进、教学效果的考核，这三个方面来浅谈中职德语教学：

第一，德育教学内容的整合我们如何调动中职学生学习德育的积极性，增强德育教学的实效性，是摆在德育教师面前迫切需要解决的课题。本人认为，德育教学内容应与学生所学的专业、职业、社会贴近，注重实践教育，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。这就需要德育教师关注学生，结合学生实际需要进行教学。针对以上问题，本人对德育教学内容的整合有如下思考：

（一）、针对中职学生思想道德现状，进行思想道德教育 受社会各种不良风气的影响，中职学生的思想状况令人担忧，主要是纪律观念淡薄:旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物，对教师的批评教育不以为然等。而且他们缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，遇到困难，不思进取，不

谋求解决，只有退缩或放弃。所以，有的中职学生就业后由于缺乏吃苦耐劳的精神，嫌工作吃力、工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。因此，我们对中职学生不仅要加强思想道德理论的学习，更要注重思想道德的实践，让学生在实践屮接受教育，为学生营造一个提升思想道德水平的良好氛围。

（二）针对中职学生法律观念淡薄的状况，结合典型案例进行法制教育

许多中职生缺乏一定的法律意识，当他们身处犯罪的边缘还浑然不知，反而觉得自己讲义气、够朋友。因此，对中职生灌输必要的法律知识是不可或缺的。在讲解法律知识点的过程中，德育教师要创新教学模式，如果教师抱着书本不放，始终局限在打点点、画框框上，那么课堂肯定缺乏生机，教师讲得难受，学生学得枯燥，最后效果不佳。因此，在教学中耍多列举贴近学生实际的典型案例，例如青少年中的偷盗、抢劫、吸毒、性犯罪乃至杀人案件，还有打架斗殴、抢劫、敲诈勒索、拉帮结派等都可作用，引导学生认真讨论分析，从中获取法律知识，接受法制教育。真正地做到让学生学法、懂法、知法、用法。

（三）针对中职学生的心理健康问题，进行心理健康教育

中职学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期。由于各种因素，他们往往会出现厌学、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦虑等不良情绪。因此，德育教师要针对学生的心理特点，讲授相关的心理知识，并进行心理训练、心理指导，从而提高学生的抗挫能力与

自我调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，为他们今后踏上工作岗位打下坚实的心理基础。

接下来，本人将浅谈第二个问题：

第二，德育教学方法的改进

在德育课堂上，我们有时会看到这样的现象：老师在讲台上口若悬河，讲的大汗淋漓，学生却在下面睡觉、讲话、玩手机等等。作为德育教师，我们不得不反思在教学方法上存在的问题。

针对以上问题，本人对德育教学方法的改进有以下思考：

（一）以学生为主体，教师只起一个引导、归纳、总结的作用。我们传统的教育是以教师为中心，以教师讲授、灌输知识为主的教育，这忽视了学生的主体能动性，阻碍了学生创新能力的发挥和发展。以“学生为中心”是在肯定教师的地位的同时，要求：

1、教学要以学生为出发点。

2、教学过程中要充分发挥学生的主体地位和作用。

（二）教师给予学生“民主权”

大多数课堂都是在教师绝对的“权威性”打压下，学生的选择只能是“听话”，按照教师的吩咐去做。学生完全被束缚。随着社会的进步，我们应该摈弃“教师拥有绝对权威”的观点。教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者。教师应对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容、尊重与鼓励，以利于培养学生的创造思维和创造能力。让学生在课堂上“动起来、活过来”，让课堂氛围“热起来”

（三）教师让教学方法多样化

传统的教学方法单一，基本上只用 “满堂灌”的讲授方法。这种单一性的教学就只能是“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，课堂就摆脱不了沉闷氛围； 而现在，则强调采用多种教学模式来指导课堂教学。它要求在课堂教学中师生间、学生间的交流，要 “各抒己见”，激发课堂教学思维。采用先进的教具给学生从视觉到听觉的新体验。学生的任务不再是单纯地接受和掌握知识，而是在教师的引导下由学生自己通过探索发现知识。

最后，本人将会浅谈一下第三方面的问题：

第三，德育教学效果的考核

传统的教学效果考核主要是用学生考试的分数说话，考核方式单

一、片面，死板。德育教学效果考核要改变，就要强调德育教学考核的多样性。可以针对不同层次的学生、不同的学习内容采用不同的考核方法。譬如：动手能力与组织能力比较强的学生可以给他们一些关于知识点的题目，并提出一些要求，让他们自由发挥，最终的评价方式是看他们是否体现知识点的精髓与要领；文笔比较好的学生，可以让他们针对书上的某个知识点联系实际谈谈自己的看法等等，除此之外，将学生平时的表现也纳入考核当中。总之，通过对教学主体多层次、多侧面地效果考核，对教学现状作出合理的判断，寻求今后的教改方向和改进途径。我们应该把教学效果考核作为教学活动过程的重要一环，而不是单一的结论。

以上便是本人对中职德育教学的一些思考，不足之处请加以指点。