幼儿园课程小学化将危害孩子一生_幼儿小学倾向化的危害
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——专家提醒广大家长不要认为孩子在幼儿园能写字、计算就是成功
采访背景：今年1月，教育部下发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2012]8号），3月27日贵州省教育厅召开新闻通报会，会上，李奇勇副厅长做了以“防止和纠正‘小学化’，促进幼儿健康成长”为主题的新闻发言。那么什么是幼儿园保育教育“小学化”倾向？幼儿园保育教育“小学化”倾向有哪些危害？带着这些问题，笔者采访了幼教高级教师、县教研室幼儿教育专职研究员陈兴芬老师。
问：请问陈老师，什么是幼儿园保育教育工作“小学化”倾向？
一是教学内容小学化。过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展以拼音、写字、计算为主的教学。二是教学形式和方法小学化。采取单调的填鸭式授课方式，使幼儿坐着听的多，户外活动少，偏重知识灌输、技能训练，忽视发挥幼儿的主体性，违背了幼儿“在玩中学，在学中玩”的天性。
问：幼儿园保育教育工作“小学化”倾向对孩子的成长有哪些危害？
陈：这种急功近利的教学危害极大：
第一，极易造成孩子以后“厌学”。幼儿教育“小学化”，超越了幼儿身心发展水平，违背了幼儿认知规律，孩子被迫付出的努力太大，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这是最糟糕的事情。
第二，扰乱小学教学秩序。由于不少幼儿园不同程度地提前进行“小学化”教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级老师难以教学。照顾基础低的，学过的学生根本就不想学；迁就基础高的，没学过的学生又听不懂。这种情况常使小学教师无所适
一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、书写不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正，甚至会影响孩子一生。
第三，严重危害了幼儿的身心健康，不利于幼儿健全人格的形成。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状。同时幼儿过早的背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。
第四，催熟的孩子发展没有后劲。有些知识和技能在孩子以后成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速的发展，不恰当的拔高会使孩子过早成熟，以小学生的要求来规范幼儿，会使孩子在前一阶段没有获得充实和稳定就产生跳跃，导致基础不稳固，这一脆弱的基础对孩子以后长远的发展没有足够的支持力，因此这种追求即时效应的教学是没有后劲的，许多后来居上的事实已经证明。
第五，错过幼儿教育的“关键期”。幼儿园应该成为孩子们的乐园，“玩”应该是他们在幼儿园的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣，让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交流的能力、具备坚韧的品质和良好的心理承受力，这才是幼儿教育要完成的任务。家长们挖空心思地选择幼儿园，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的“关键期”，如3岁前是训练口语的关键期，结果被英语、写字、珠心算、算术过多的挤占，阻碍了孩子的全面发展。
问：幼儿园保育教育工作“小学化”倾向在凤冈县的幼儿教育中主要体现在哪些方面？
陈：通过调研，凤冈县乡镇幼儿园“小学化”倾向突出。一日活动中用大量时间进行读、写、算的教学活动，教育内容不全面不完整，不是以游戏为幼儿的主要活动，而
4—5节课，还要做作业。二是活动组织形式单一。多采用集体教学，户外活动时间不够，幼儿自主活动时间少，基本没有区域活动、小组活动等。三是教学方法单调、生硬。缺少教具学具，缺少生动的游戏及材料。
问：您认为幼儿园保育教育工作应该怎样做才不违背教育规律，才能激发孩子的内在潜力。
陈：幼儿园的教育要把“培养让儿童获得终身受益的品质”作为一切保教工作的价值取向，坚持应当坚持的，抵制应当抵制的，理性面对家长的要求和社会上形成的风气。
首先，园长和教师要树立幼儿园“一日生活皆课程”的教育观念，坚持“保教并重，游戏为主”的教育原则。重视幼儿在园的每一个生活、学习环节，将幼儿每日的入园、盥洗、进餐、就寝、早操、游戏、离园等活动均纳入幼儿园的课程范畴之内。培养幼儿良好的生活学习习惯、个性品质和基本能力。
其次，只有定位于过程体验的“教”与“学”，才能点燃孩子智慧的火花，激发孩子的潜力。例如培养孩子的规则意识，如果只是用很多框框套套来要求孩子不许这样不许那样，而忽略了孩子自己去体验规则的公正和互惠，孩子就会长久的停留于他律的状态，而难以内化为自己的品质。又如幼儿语言的学习，其实无需花大量的时间专门去教写字，只要激发孩子表达的热情，创设交流的机会，孩子就会在交往、生活中自己获得语言，学会说话。
另外，幼儿园要密切与家庭的联系，通过多种途径，实现家园同步教育。幼儿园和家庭关注的共同对象就是孩子，由于家长大多对学前教育缺乏了解，幼儿园要通过成立家长学校、家长培训、开家长会、家长开放日、家访、学习成果汇报、组织家长沙龙活动等来搭建家园交流沟通的平台，提升家长的教育水平。只要是对孩子有益的，家长就会理解和支持，形成合力，优化教育资源，承担起自己的教育责任和义务，从而共同维护孩子拥有一个“幸福的童年”。
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