让阅读引领语文课堂教学_语文课堂教学理念

让阅读引领语文课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文课堂教学理念”。

让阅读引领语文课堂教学

摘要：“书读百遍，其义自见”。可见要提高学生的语文水平，就要把读书的权利还给学生，让阅读引领语文课堂教学是关键。教师要在学生不懂处点拨，不明处启发，不畅处引导。学好语文朗读是一条有效途径。“学起于思，思源于疑。”因此教师要充分相信学生的能力，课外组织学生多读书、读好书、好读书。课内把读的权利还给学生，让阅读彰显魅力，引领语文课堂教学。

关键词：权利；关键；彰显魅力；引领课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0164-02

俗话说：“书读百遍，其义自见”。“读书破万卷，下笔如有神”。可见要提高学生的语文水平，“读”是关键。首先要培养学生读书的兴趣，才能在阅读过程中敏锐地感知，积极地思考，丰富地联想，牢靠地记忆；其次良好的阅读习惯、阅读方法至关重要。同时，读是思的凭借，读是悟的前提，读是说的储备，读是写的基础。多读能迅速培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、解词析句，多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。构建以读为核心的听、说、读、写的有机整体，让学生正确理解并运用祖国的语言文字。因此教师要把读书的权利还给学生，让阅读引领语文课堂教学。

1.以读代讲

教师的最大弊病就是害怕学生不会，把语言文字嚼烂之后，滔滔不绝地讲给学生听，夹在学生与教材之间做“第三者”。让学生放弃了课本，围绕着教师从课本中抽出的三五个问题打转转。虽然偶尔也能读读课文，但却是七零八碎的点缀，使学生无法整体感知和综合理解课文。黑格尔曾说：“一切改革归根结底都是观念的更新。”教师要更新观念，把读书的权利还给学生，让阅读引领语文课堂教学.教师要在学生不懂处点拨，不明处启发，不畅处引导。著名特级教师支玉恒在上《太阳》一课时，给我们做了很好的典范。他让学生自学课文，然后说说你读懂了什么，能说一点说一点，支老师把学生说的点点滴滴都写在黑板上，学生的想法得到了充分的肯定，乐极了。你说，我说，他说，热情度极高。这样边读边说半节课过去了，只见老师写了满满一黑板。听课的老师忍不住为他捏了一把汗，这么大规模的公开课，半节课过去了老师还没讲几句话，他到底要教会学生什么呢？可是支老师还是胸有成竹。他微笑着引导学生：“同学们，你们能看着黑板上的板书把太阳的特点概括出来吗？”这一点拨，学生茅塞顿开。他再让学生自由读课文，理清这些特点之间的关系。学生的读又进入了一个高潮。这样整节课以学生的读为主，是学生自己读懂了太阳大大小小的特点，而不是传统的教师讲懂了课文，学生始终处于积极地思维状态。令听课的老师豁然开朗，深刻领悟，教师真正的教学目的――教是为了不教。

2.以读激趣

兴趣是最好的老师。语文教师要在指导激发学生读书兴趣方面多想办法。如课堂上组织小小的表情朗读赛、朗读评论、范读、分角色读等等，让学生学会遇到佳句时，大胆放声、认真的去读，去品味。通过朗读体会祖国语言文字的魅力，激发学习兴趣。

3.以读激情

学好语文还有一个重要因素就是情感的培养，朗读是一条有效途径。无论是写景状物的课文，还是记人叙事的课文，都饱含作者强烈的爱憎情感，通过朗读，可以让学生入情入境，产生共鸣从而受到教育，如《十里长街送总理》让学生朗读人们侯灵车、送灵车、追灵车的重点段落，细细体会当时人们的一举一动，以及人们悲痛的心情，使学生产生共鸣，对周总理的崇敬之情油然而生。

4.以读促思

“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。然而问题是由学生还是老师提出，效果就大不相同了。著名教师王崧舟在执教《孔子游春》一课时，让学生反复读课题。“同学们读了课题，你们想知道什么？”问题刚提出，学生的思维像开了闸的洪水。“孔子和谁游春？”“看到了什么？”“说了些什么？”学生有了读和问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学，除了在课前，还可以在课中、课后让学生反复读，质疑困难，发挥学生的主动性。

5.以读促写

学生的写作往往是从仿写到创，教材又是学生模仿写作的好材料。如三年级是写作的起步，重点是片段的训练。《翠鸟》一课学完后，可以设计一个总分段落的读写结合。重点读课文第二段，作者通过“头、背、腹部”三方面把总起句“翠鸟的颜色非常鲜艳”写具体。然后模仿这一段，用总起分述的方法来写一个小动物。学生觉得这一段可以模仿，并不难。还有《黄山奇石》的第三段，《富饶的西沙群岛》的第十段都是并列段落，描写两个事物，中间用一句话自然地衔接。读懂后，引导学生描写一个自己去过的地方，选两处景物来写，中间用一句话自然地衔接。学生有章可循，写得津津乐道。

6.以读导学

古人说：“授人鱼不如授人渔。”教师导学，首先要教会学生边读边勾、画、注，了解“不动笔墨不读书”的好处，再指导学生速读时抓住整体印象；细读时要理解字、词、句的意思；回读时要注意前后联系；跳读时要把握重要情节、文章中心，领悟作者的写作方法和意图。

总之，“书读百遍，其意自见”。古今中外，许多名人，如李白、屈原、徐志摩、莎士比亚等等，他们不是老师教出名的，而是自己博览群书，自学成名。因此教师要充分相信学生的能力，课外组织学生多读书、读好书、好读书。课内把读的权利还给学生，让阅读彰显魅力，引领语文课堂教学。