课堂教学实录《地震中的父与子》_地震中的父与子实录

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地震中的父与子

师：上课。

师：同学们好，请坐。通过预习单元提示，我们已知道本单元是以什么内容为主题的呢？今天这节课我们来学习第一篇课文，请同学们齐读课题。

生：（齐读）地震中的父与子。

师：地震中的/父与子（更有感情地读）。这是一场什么样的地震，在地震中父与．．子之间又发生了一个什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读的时候读准字音，读通句子，放声朗读。听明白了吗？

生：听明白了。

师：开始（学生自读课文，老师巡视，提醒学生的坐姿，读书发出声音。）师：那咱么来交流交流。第一个问题，这是一场什么样的地震？请你说。

生1：这是一场大地震。

师：一场大地震。你从哪儿看出来的啊？

生1： 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师：30万人，不到四分钟，两个数字你感受到了什么？（突如其来的灾难，没有防备，伤害巨大）

师：请你再读。师：我们一起来读。

师：灾难的来临就是这样突如其来。你还从哪儿看出来这是一场大地震？请你来。

生2：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈的对比。张老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看。（播放洛杉矶大地震的图片）房屋顷刻间坍塌；从地面的裂坑便可以看出当时的震感多么可怕；多少人家无家可归、伤亡惨重；高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样，此时此刻，这样的情景便是——（课件出示“废墟”一词）生：（齐）废墟。

师：在刚才的画面中，我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）

生：（齐）爆炸。

师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）

生：（齐）瓦砾。

师：多么令人痛心啊！看到如此场景，你想说些什么？（生答）而就在这样的一场大地震中，一位父亲和儿子却创造了生命的奇迹，究竟是为什么呢？我们稍后继续来学习。（先来看看文章中的词语）（幻灯）

师：现在谁来说说，地震中的父子发生了一件什么事呢？

生1：在美国洛杉矶发生的大地震中，儿子阿曼达被压在废墟中。阿曼达的父亲不顾旁人的阻拦，救出了儿子以及他的十四个同学。

师：说的清楚、明白。这其实也就是咱们这篇课文的主要内容。如果把时间、地点、事情的起因和结果说得更明白就更好了。还有谁愿意试一试？

师：好，请那位男同学。

生2：在美国洛杉矶（师提醒：有一年）

生2：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位学生阿曼达在„„在„„（师帮助），一位学生阿曼达被埋在了废墟里，他的父亲不顾大爆炸的危机，冲上前去挖掘，终于挖到了，他，终于救出了他的儿子阿曼达，他还救出了他的十四位同学。这位„„

师：不难看出，灾难面前，人类就如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬之间就灰飞烟灭了。可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

师：请你来说。

生3：这是一对了不起的父子。（教师示意全班一起说）

生：（齐）这是一对了不起的父与子。

师：是啊，这是一对了不起的父与子。（板书：父

了不起

子）师：这节课，先让我们走进这位了不起的父亲。请同学们静心地默读课文1－12自然段，这部分课文当中，有许多有关这位父亲的描写，请仔细地读一读，看看，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲。画下来，也可以做上批注。开始吧。（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）

师：许多同学已经读完了，咱们来交流交流。你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？

生1：我从第五自然段能够感受到。许多小孩子的父母劝他尽快离开，可是这位父亲并没有离开，而是继续挖掘，寻找他的儿子。从这里我能够感受（师打断，提问：只有许多父母劝他？有哪些人，给我们说说清楚。）

生1：有许多孩子的父母、消防队长，还有警察，都来劝阻他，让他离开，可是他并没有放弃，而是继续挖掘。从这里我能够感受到这位父亲是位非常了不起的父亲。

师：好，请坐。也就是课文当中的这一部分内容。（幻灯）课件出示课文的（5-9 自然段）我们来齐读，都有谁劝了他？（消防队长

好心人

父亲

警察）

父亲的回答的三句话，请你自己读一读，有什么发现。师：我给聪明的同学机会。请你来说。

生2：他每句话说完之后都越来越消极。

师：这是你读完之后的体会。你有什么发现吗，就看看这三句话。（幻灯）这么多手举起来了，请你来说。

生3：他问别人的都是同样一句话：谁愿意帮助我？

师：他问的都是同样的一个意思。而且最后两句话是完全——

生：（齐）一样。

师：那张老师的问题来了。虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？

生：（齐）不是。

师：谁来说说看，好，请你来说。

生：虽然是重复的问话，但是我觉得父亲的心情是不一样的。第一次当有些人告诉父亲没有希望时，父亲是恳求大家帮助他的。（师：我听出来了，第一次是“恳求”，接着说）后来消防队长来了。我从汶川大地震中知道，消防队员是专门负责救人工作的，父亲看见消防队长，觉得有希望了，所以是“焦急地问”。（师：听出来了，“焦急”这个词。）结果消防队长不帮他。警察又来叫他马上离开，要赶走他，父亲（师：这个时候，父亲心里怎么想呢？）父亲简直就要发疯了。父亲的第三句问话意思是：如果你是来帮助我就赶快，如果不是就不要浪费我的时间。

师：把掌声送给这位同学。不仅读出了父亲这三句问话不同的语气，还给它们 分析了父亲心里的所思所想。就让我们把体会放进课文，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读。请你们就读父亲的问话。

师：（引读）当有些人上来拉住父亲，劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——

生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问——

生：（读）你是不是来帮助我？

师：（引读）消防队长拦住他，警察又走上前来，要他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道——

生：（读）你是不是来帮助我？

师：想象一下，还会有谁来劝阻他？（生答）有用吗？（生答）甚至觉得他是（精神失常）

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开？请你来说说看。

生：因为当时时间紧迫，（师提示）如果我离开的话，我的阿曼达可能没有一丝生还的希望了。尽管现在有可能发生大爆炸，但还是要等下去。

师：再问，如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？

生：因为儿子在等我。

师：等你？这是什么意思？

生：因为我曾经许诺过儿子：无论什么时候，我一定会和你在一起。

师：联系上下文，会读书。我们来找找，父亲曾经对儿子有一句承诺，我们一块儿来读。无论发生——

生：（齐读）无论发生什么，我总会跟你在一起。

师：原来是这样。我想问这位父亲，为什么不对大家说清楚呢？

生：因为现在时间非常紧迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力不足，因而支撑不住，所以我现在没有时间和别人说那么多多余的话。我必须尽快救出我的儿子。

师：时间没有啊，儿子在等我，父亲的心里着急呀。这是因为他心里对他的儿子有一份——

生：（齐）爱 师：深深的爱。所以同学们，就从父亲简单重复的三句问话中，咱们读懂了他深沉的爱。他的焦急，甚至有点儿崩溃，而这一切的一切，都让我们真真切切的感受到，这是一位——

生：（齐）了不起的父亲。

师：课文中有什么地方让你读懂了父亲的了不起？好，请你来说。

生：12自然段。父亲挖了很久很久，就能体现他了不起。

师：能读给我们大伙儿听听吗？

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：（课件出示这个句子）（幻灯）有和他一样也是画到这个句子的同学吗？你们一块儿来读读这个句子，一边读一边想一想，在这个句子当中，有哪个词语深深地打动了你？

生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：哪一个？请你来说。

生：从“挖”字感动了。因为从“挖”字我们可以感受到父亲他没有任何工具，而他，从这个词也能体现出他挖得艰苦。

师：（幻灯）没有任何工具，就靠这一双手在拼命地挖。请你带着你的体会来读读这个句子。

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：你看到了什么画面？

生：我看到父亲手无寸铁，但是他拼命地用手挖，一直挖了36个小时，他十分艰苦。

师：你从这个“挖”字读出了父亲的艰苦。亲爱的同学们，再好好看看这个句子。这位父亲艰难地挖了8个小时，12个小时，24小时，36小时，可是周老师不明白，在这个过程当中，他做的也许不只是“挖”这一个动作吧。他可能要——

生1：他可能要刨。

师：用手刨。他可能——

生2：他可能还要使劲地发出全身的力气，把这个石堆抛开。

师：搬开。要扔开。好的。

生3：他还要把那些已经搬开的石头扔到旁边去。

师：可是作者就写了一个“挖”字，你从这一个“挖”字能体会到什么？

生4：从这一个“挖”字，我能体会到父亲挖了36小时，在这36小时里面，他是很疲惫的，但是他仍然坚持不懈，硬要找出自己的儿子。写出了他的艰苦。

师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内涵。让我们体会到父亲的劳累和坚持。这就是作者要表达的，这也就是文字的魅力。就让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。同学们看着大屏幕，他挖了——

生：（齐读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：张老师想问，父亲此时此刻挖了36小时。可是作者为什么不直接写，而要这样罗列时间的进程？同桌之间讨论讨论，然后交流。

师：好，咱们请哪位同学，代表他们这个小团队，给咱们汇报汇报？作者为什么要这样罗列时间的进程？好，请后面的同学来说。

生5：我觉得，他罗列了时间，是想告诉我们，父亲在救他儿子时的艰辛、劳累、疲倦。

师：真好。还有不同的体会吗？你觉得为什么要这样罗列？请你来说。

生6：我认为这个作者在这里把时间罗列这样子，可以让读者体会到这个时间是越来越长，越来越长，父亲的体力也在慢慢缩小。

生7：体会到父亲的艰难，时间的漫长。那就请同学们把各自的体会放进这个句子，你会怎样读好这个时间的进程？自由练一练。

（师提醒：自己练自己的）

师：谁愿意读给我们听？

生1：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：读的这么缓慢、低沉，是为什么？

生1：因为一开始父亲是很有力气的，漫漫白天昼夜他都不停地挖着，力气越来越消减，所以他会慢慢的，所以要读得慢慢的。

师：还有不同的读法吗？我想请后面那位同学来。她是读得缓慢低沉，你呢？

生2：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：我听出来了。她读得越来越弱，这是为什么呢？

生2：因为父亲在挖他儿子的时候，要有很大的力气去搬开比较大的石头，会越来越没有力气。

师：你的读让我们感受到了父亲的艰辛。还有不同的读法吗？好，请你来。

生3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：读得如此急促，又是为什么呢？ 生3：因为他要救出他的儿子，他十分焦急，恐怕自己的儿子会发生什么事情，因此沃杜得非常焦急，体现出这位父亲的心情。

师：真了不起啊，咱们班的同学。虽然是简简单单的四个词，可是我们却读出了各自不同的感受。那就让我们再来看看，这是怎样情境下的36小时啊？

生：（齐）地震中的36小时。

师：也许会发生——

生：也许会发生大地震。

师：余震。也许会发生——

生：也许会发生爆炸。

师：也许会发生——

生：塌方

师：可是父亲依然坚持挖了——

生：（齐读）8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可是父亲始终一无所获，也许他会挖出其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了——

生：（齐读）8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：是什么支撑着这位父亲36个小时的苦苦挖掘呢？请你来说。

生：他对儿子的一句承诺。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

师：承诺支撑着他。还有什么支撑着父亲苦苦地挖掘？喔，请你来说。

生：父爱。

师：我们通过“挖”这个动作来读懂了悲伤的父亲。而此时此刻，这苦苦坚持的挖掘，让我们又一次感叹，这是一位——

生：（齐）了不起的父亲。

师：36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的形象。（课件出示）

生：（齐读）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（这是对父亲什么的描写？感受到了什么？）

师：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象。女同学。（全体女生读上面的语段。）

师：就让这位了不起的父亲形象，永远定格在我们心中。全班。

（全班学生齐读上面的语段）师：此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的 这样一个动作，这样一段回忆

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水，告诉我们：什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个：要带儿子回家；这个小婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你„„此时此刻，就让我们再次走进父亲的心。已经挖掘了36小时，可是儿子还生死还未卜。这一刻，父亲会对儿子说点儿什么呢？就请拿起你的笔，写在书页的空白处。

（课件出示：小练笔——已经坚持挖掘了36个小时，可是儿子还生死未卜。这一刻，父亲会对儿子说点儿什么呢？请你写在书页的空白处。）

（学生练笔，教师巡视。）

师：如果有写完的同学，举手示意老师。好，请这位女同学读给我们听。

生1：阿曼达，你要坚持。爸爸一定会来救你，一定会来救你。

师：（评价）两个“一定”，让我们读出了父亲斩钉截铁的承诺。还有谁来，请你来读。生2：亲爱的阿曼达，你一定要挺住，爸爸一定会将你救出来的。如果你怕了，就请想一想我常对你说的那句话——不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：（评价）这简简单单的14个字，却分明让我们听到了父亲对儿子承诺的永远。还有谁来？ 生3：儿子，你在哪里？千万要坚持，要等着爸爸。就是死，我也会把你救出来，我还要给你讲故事，还要和你做游戏呢。你要记住：爸爸永远爱你。（掌声）

师：同学们，你们动情的话语，为我们描绘出这样一位深情的父亲。这让我想起这样一首小诗：总有一个人，把我们支撑；总有一种爱，将我们环绕，也许这个人从不善于表达，但它却无时无刻不关心着我们。这个人就是——

生：（齐）父亲。

师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山——

生：（齐）父爱。

师：下节课，就让我们走进阿曼达，看看这样了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子？下课。