芳 如何抓住细节_怎么抓住细节
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“如何抓住细节”
教学“两位数乘两位数的笔算乘法”后的启发
贵港市港南区新塘乡郑村小学 黄芳珍
教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位。细节正因为它小，所以我们经常忽视了它，忽视了它的存在，忽视了它在数学教学中的重要性。其实教学细节可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容；是在解读课本、课堂实施过程中表现出的教学智慧，是师生对课本的深度开发。作为教师，我们要关注的细节是教学细节。那什么是教学细节呢？“教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值和意义。”“是教学行为的微观分解”，其“要求教学行为处于教学过程的关节点上，对教学具有重要的推动和连接作用”，“是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是可以看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。”这诸多描述帮助我理解和把握细节的饿概念。我从自身的教学实践及反思中，认真梳理，觉得教师应该从教学设计、课堂教学、和教学反思三个方面关注细节，从中积淀我们的教学智慧，走出自己的专业发展道路。
案例：
师：先出示书上的情境图：明明家订一份牛奶，一份牛奶（每天一瓶）全月28元。求：订一份牛奶一年要花多少钱？
生：根据情境图提供的数学信息列式。师：38 X 12 =（）
生1：每天一瓶牛奶，而月有大月和小月的区别，天数不同，每个月都付28元钱，这不合理。生2：对的。
生3：那就大月订牛奶，小月不订，这样就赚了。„„
在这里，原本的预设是学生讨论38 X 12的计算，但显然学生已经将关注点放在了对其他问题的探讨上，因为在他们看来这是一个非常有趣的问题。上课的时候有些措手不及，1 显然没有想到学生会产生这样的问题。只好先肯定学生的想法：“你能想到年、月、日的知识，说明你能将前后知识联系起来思考问题，这非常好。但也许有些地方订牛奶就是平摊到每月付28元。”对此，还有学生在下面嘀咕着，显然教师的解释不能完全让他们信服。
在很多教师看来，上面教学中出现的意外也许纯属偶然。但这种偶然的背后是否也有必然的理由？我想，答案是肯定的。第一，由于现实生活中有很多学生家中订牛奶，他们直接或间接地积累了一些订牛奶的生活常识：牛奶一般一月一订，根据每月天数付一次钱；第二，学生在前面刚刚学习“年、月、日”的知识，对不同的月份天数不同印象比较深，并且情境中还呈现了“每天一瓶”这样的信息，因此，自然会产生要区别大月、小月的想法。如果备课时我们能考虑到学生可能出现的情况，并将情境进行小小的改动，使之更符合实际，课堂上学生就不会提出对“每月28元”的质疑。因为这样的质疑是与本节课无关的话题，无疑分散了学生的注意力，浪费了宝贵的课堂教学时间，对学生的学习产生了不必要的干扰。
对此，我提出几点浅见：
一、设计上完善细节
在平常检查教案时，我发现自己的教案的大环节没什么问题，大环节中的小步骤也比较清楚，但仔细查看，某些教学重点和难点的设计和处理却十分粗略，多只能看到教师要讲解的内容或者教师要让学生明白的内容，而对学生学习方式的思考和学生学习活动的预设却很粗略，如学生怎么学习、学生的学习可能出现哪些情况或者存在哪些困难、如何组织和调动学生的学习参与、学习的反馈方式是什么、教师又将怎么引导和点拨等问题，正是我们在教学设计上应该完善的细节。
在我们设计教学时，尽量想得细致完善些，这样，我们的预设才能更为充分，教学时才能更加自如，真正做到游刃有余。
二、教学中抓住细节
很多时候，我们的课堂教学都是按我们的预设实施的，即便学生偶尔脱离“轨道”，也能被我们“拽”回来，“拽”的方式多以自己的解读牵着学生的体验沿着自己设计好的思路走下去，比较忽视来自学生的一些细节——出乎老师预料的回答或表现。这个时候教师该怎么办？是选择 “蒙混过关”混过去？还是抓住这些意料之外的“麻烦”变成一节课的闪光点？在教学中，我们需要关注细节，抓住细节，适时地给予引导和点拨，使课堂教学生成出更多的精彩。坚持下去，我们的课堂教学机智、我们的课堂教学艺术，都将得到提升。
三、在反思中解释细节
我们反思什么？反思细节，反思那些重要的细节。备课时，反思：自己预设的学习目标学生能否达到，为什么？学生的学习方式是什么，开展哪些学习活动，如何进行反馈，可能有哪些不同的反馈结果，老师又将如何恰当地引导点拨，为什么？上课或是听课后，反思：学生的学习目标是否达到？这节课中最有效的学习方式或学习活动是什么，效果体现在哪些方面，为什么？哪些地方与自己的预设有出入，为什么？哪些地方需要改进，为什么？回答“是什么”，就是要写清楚事实－－重要的细节，这个事实包括学生的学习和老师的教学；回答“为什么”，就是用理论对事实－－重要细节进行解释。当然，我们的反思不一定每次都面面俱到，你就反思自己感受最深的一点或两点即可。
我们设计细节、抓住细节、反思细节、解释细节，就是在行动中研究自己的实践，在脚踏实地地走自己的专业发展道路。“教师专业成长的关键既不是职前的培训，也非职后的进修，而是在教学实践中通过对实践的理论反思实现的。”所以，我们只有在实践中去体会去感悟，在细节中去梳理去积累，一步一个脚印，才能走出自己的专业道路，一次一点收获，才能积淀自己的教学智慧。当然，这一切都离不开学习，离不开理论支撑。关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。只有从小处入手，大作功夫，我们的课堂教学才会呈现出更多的细节之美，进而更有效地促进每一个学生的发展。
细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
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