三维立体模式培养幼儿英语教师发《大家》_幼儿英语教师培训

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培养合格幼儿英语教师的“三维立体模式”探索

摘要:针对目前幼儿英语专业师资比较缺乏的现状,文章提出了在高职院校通过“三维立体模式”即学前教育类课程+英语类课程+实践类课程的模式来培养合格幼儿英语教师，并对这一模式的优点和具体实施进行了说明。

关键词：幼儿英语教师课程结构三维立体模式

英语学习从幼儿抓起，已成为教育专业人士与家长的共识；各地英语幼儿园大量涌现，对幼儿英语教师的需求量急剧增加，幼儿英语师资培养就成为至关重要的问题。幼儿英语师资首先应该是合格的幼儿教师，还应是合格的英语教师。幼儿教师要了解掌握学前专业基本理论，掌握幼儿教师的弹琴、唱歌、美术、舞蹈等基本技能，有教育幼儿、管理幼儿的经验；英语教师则需要具有良好的英语基础及听、说、读、写等基本能力。所以合格的幼儿英语教师的知识结构应该由“ 学前理论＋实践技能＋英语特长”三部分组成。

为培养合格的幼儿英语教师，我们深入调查研究了幼儿英语教学现状及对英语师资的需求,逐渐确立了学科间相互衔接、相互融合、层层递进 “三维立体式”课程结构体系，以实现对幼儿英语教师的全方位打造。该课程结构体系由三个维度构成，具体结构如下：

一、突出幼儿英语教师的培养的课程目标

我们把幼儿英语师资培养的课程目标定位为: 具有良好的职业道德和敬业精神，掌握幼儿教育基本理论及良好的英语语言基础，具备进行婴幼儿双语教学基本能力，能在各类幼教机构从事婴幼儿教育的高素质专门人才。在“三维立体式”课程结构的构建中,我们紧密围绕该课程目标进行展开,把它作为课程结构建设的出发点与归宿。

二、“三维立体式”课程结构的体系

1.学前教育类课程：幼儿教师的专业能力是英语师资能力结构的重要组成部分，为此我们开设了学前教育学、学前卫生学、学前心理学、幼儿文学与故事创编、玩教具制作等课程。使学生具有正确的学前教育理论基础，掌握婴幼儿的特点，具有幼儿教师必备的专业技能和技巧；使学生熟悉幼儿园管理工作的基本内

容、规范和方法；培养学生较强的动手能力和处理问题的能力，使学生具备有意识地运用理论创造性地解决问题的综合素质，具有进行学前五大领域教学的能力。

2.英语类课程。语言类课程是全面提高英语师资的语言综合应用能力与素养的课程,在强化学生英语学习,创设英语语言环境,形成英语思维,提高英语视听读说能力方面发挥着重要作用。为此,我们在第一学期至第四学期开设综合英语、英美文化与风俗、语音、听力、口语等课程。其中必修课程综合英语每周开设4学时,英语口语、英语语音、英语听力/阅读与专业基础英语每周均开设2学时；选修课程英语配音、英语演讲、英美文化每学期开设一门。

3.实践类课程。建构主义认为,学生是“意义”的主动建构者,因此“实践”对于学生尤为重要。为了增强幼儿英语教师的语言应用能力和教育教学能力,我们每学期安排两周的幼儿园实习活动，了解幼儿，实践所学课程。在我们的课程结构中设置了包括幼儿园活动设计与指导、幼儿园组织与管理、幼儿英语教学法等实践性的课程。

我们采用多种教学方式创造让学生参与、体验、感受的实践机会，开展了如说课、听课、汇课、演讲、辩论、模仿、观摩等活动加强学生的实践； 我们还为其安排了5个月的英语教育教学实习，让学生在参与、体验和感受中学习、积累知识经验,为其适应未来职业奠定基础。

三、“三维立体式”课程结构的优点

1.统整与开放相结合。为了避免课程内容的片面性,我们设置了三维课程结构,并使每一维度的具体课程具有开放性。我们对社会发展和社会对于英语人才的需求进行经常性调研,并且根据调研调整三维课程的设置,以保证培养出的英语师资人才能够适应幼儿教育的发展与需求。

2.分科课程与活动课程相结合。分科课程有利于学生形成系统的知识体系,而活动课程可以极大地调动学生的学习兴趣与动机。“三维立体式”课程结构把分科课程与活动课程有机结合起来,开展经常性的英语口语集中培训,包括英语演讲、英语对话、英语单词、英语语音的练习及考试；同时还通过晨读、英语辩论、英语角，模拟英语做课、评课等方式，最大限度地提高学生的口语水平及教学水平。

3.必修课程与选修课程相结合。我们在安排好必修课程的同时,精心设置选修课程,使其充分发挥培养英语人才的育人功能,让学生通过选修课程的学习而得到全面发展,最终成长为德才兼备的优秀幼儿英语师资人才。

4.显性课程与隐性课程相结合。隐性课程使学生在学习环境中得到非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，往往能够起到显性课程所起不到的作用。学院广播台每天早中晚三个时段播放英文歌曲、英文电影及英文听力材料,供学生收听；每周组织学生看英文原版经典电影、动画片等；每次《学前教育学》课前，学生自发进行教育名言赏析，“教育身边事”分析等活动，都是我们开展的隐性课程。

总之，通过三维立体课程模式，融学前教育理论与实践技能，英语能力培养于一体，将有利于培养出符合社会需要的复合型幼儿英语教师。

参考书目：

[1]张明红：《学前儿童语言教育》［M］，华东师范大学出版社，2001年。

[2]贾冠杰：《外语教育心理学》［M］，广西教育出版社，2003年。［3］杨文,梁勋.幼儿英语师资培养的的实践和探讨［J］.山东教育（幼教版）,2001，(1-2)

［4］李桂双.论幼儿园英语师资现状及培养对策［J］.兰州学刊,2005,(2)