浅谈提高大学生英语口语策略(论文)_大学生英语口语论文
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浅谈提高大学生英语口语策略
摘要: 学生们学习英语的最终目的是实现可以用英语进行沟通。本文从培养学习兴趣, 掌握发音规则, 学好英语单词, 了解西方文化, 提高英语意释能力, 巧用英语成语六个方面进行讨论, 旨在提高学生的英语口语表达能力。
关键字: 兴趣;发音;单词;文化;意释;成语
Abstract: The purpose of students' studying English is they could communicate in English smoothly.We could discu how to improve spoken English on the following six aspects: to arouse students' interest, to master pronouncing rules, to grasp English vocabulary, to understand western culture, to learn how to paraphrase, to be expert at English idioms.Key words: interest;pronunciation;vocabulary;culture;paraphrase;idioms引言世纪是一个全新的时代, 是充满机遇和挑战的年代。在这个全球化的形势下, 英语作为一种国际性的语言, 在国际交流中扮演着重要角色。伴随着中国的入世, 2008 年的北京奥运会,2010 年的世博会, 英语已成为中国与世界沟通的重要途径。这一切表明我们的生活与英语联系日益密切。据调查表明, 目前在国内, 学习英语的人很多, 但是能把英语说好的人却为数不多。在大学校园里, 许多学生虽然已经通过了大学英语四、六级考试, 然而英语口语水平却普遍低下, 具体表现为表达时词不达意, 单词误用, 发音怪异等等。为了改善这种情况, 提高人才的国际竞争力, 提高大学生英语口语水平已迫在眉睫, 具有重大意义。2 大学生英语口语现状及其分析
目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。并且部分学生英语发音带有浓重的方言。造成这种现象的原因, 可从以下几个方面进行分析。
2.1 传统英语教学的弊端
长期以来, 在传统英语教学中, 老师是主动者, 而学生是被动者。传统教学法注重语言输入的形式, 注重语法概念的分析和训练, 整个课堂都是以教师口述为主, 学生缺乏独立思考的机会, 更难有开口说的机会。这种单纯注重语言的教学, 忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力[1]。许多学生从小学到大学, 数十载的英语学习, 客观地说, 不少学生对英语本身的语法, 句型等基础知识掌握得较扎实, 可是一旦遇到口语交际场合, 这种语言学习中的弱项便立刻凸现出来。因此, 应从传统机械地背诵、听写语转化到最终以实现英语口语交流为目的的学习中来。
2.2 缺乏语境, 起步晚
近来的实验与研究表明, 人们的感知能力,认知结构以及社会范畴都能对语言产生制约作用。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用[1]。从语言学角度来看, 以儿童为例, 儿童的语言习得能力取决于两个重要因素:一是儿童所接触的环境;二是儿童开始学习语言的年龄[2]。我们发现在英语国家, 儿童的英语词汇量并不大, 语法知识也不如我们掌
握得多, 但说英语的能力却要比我们的大学生高许多倍。原因很简单, 因为他们所接触的世界都是用英语来交流的, 可以从他们生活的周围环境里得到各种概念。并且他们所处的幼儿时期是人学习语言能力的发达阶段。相比之下, 我们的学生在语言习得过程中, 相对处于略势。首先在我国, 英语只是作为一门外语, 其使用范围也仅仅局限于部分领域, 如对外新闻发布会、国际交流组织、外企单位等, 它并不是人们进行日常交流的主要方式, 故学生们能够说英语的机会并不多, 学生缺乏相应的英语环境;第二, 大多数学生是从中学才开始学习英语的, 过了语言习得的关键时期, 再学就很难达到母语的水平, 尤其是语音方面, 因此很多学生的英语发音带有地方特色, 很难做到标准化。
2.3 学生学习英语功利心强
在学习过程中, 每个人出于不同的学习动机, 学习的效果也会相差甚远。这一结论已得到社会广泛承认。显然, 如果英语学习者对英语民族的生活方式感兴趣的话, 那么他们就能够更好地输入语言, 从而更好地习得语言。当学习者由于强烈的工具性需要而学习第二语言时, 他们会倍加努力;相反, 当学习者的第二语言知识能够满足其功能性需要时, 就会停止学习
[3]。随着中国的教育体制改革, 越来越多的学生都意识到了学习英语的重要性。很多人花费大量的时间和精力来学习英语, 都有明确的目标。在大学校园里, 这种功利心理表现尤为突出。许多学生学习英语的目的是为了通过考试, 拿张证书。一旦目标实现,便将英语抛之脑后, 若干年后, 别说开口说英语,就连单词恐怕也是认识得为数不多了。这种急功近利的学习心态也是导致大学生口语水平偏低的重要因素。提高英语口语的策略
针对大学生英语口语现状, 本文将从以下六个方面介绍提高大学生英语口语的方法。
3.1 激发学生学习英语的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。许多学生反映英语课内容枯燥, 这样容易使学生产生厌学情绪, 最后完全放弃。笔者从自己亲身教学中体会到, 要提高大学生口语水平, 必须培养他们学习英语的兴趣。进一步加大课堂改革力度, 加强课堂教学的多样化, 如用英语描述特定事物;用英语编故事并进行角色扮演等等, 通过课堂语言实践, 使学生在提高英语口语的自我意识的前提下, 主动地参与英语活动, 提高英语口语交际水平。在教学中循序渐进, 教师要学会调整教材材料以及教学用语, 以帮助学生适应在不同的语言发展阶段的需要, 同时要给表现突出的同学予以表扬, 对性格内向的同学也要鼓励他们开口说英语。通过经常接触英语, 并用之进行交流, 可以使学生的口语表达更为流畅。
3.2 学会正确的发音规律
语言的运用牵涉到言语的辨知能力, 人们在进行语言活动时首先要听懂对方的话, 而自己又要说出话来[3]。为了在交流过程中避免沟通障碍,就要表达清楚, 尽可能地贴近英语国家本土人的发音习惯。首先, 我们在发音时, 双元音、长元音要饱满, 短元音要急促。尽量学会丹田用力发音, 避免靠肺部用力发音, 这样可使英语发音洪亮圆润, 悦耳动听[4]。其次, 注意英语发音中还有一些特殊现象,(1)省略, 如have a goo(d)youbetter tell him yourself? 这里, 以辅音结尾的单词后接以元音开头的单词要读成: 辅音+元音;(3)齿间音要发音到位, 如father, mother, thank you等, 在这些单词发音时一定要将舌尖接触到上齿。要掌握好这些发音规律, 我们还可以借助各种声讯媒体资料, 多听常练, 必将事半功倍。
3.3 学好英语单词
许多大学生总是希望找条捷径, 快速轻松地学好英语, 说好英语。但事实证明, 语言的表达是离不开对英文单词的掌握, 撇开单词来谈说好英语无异于架设空中楼阁。对于英语单词当
中出现的许多音近词, 意近词, 单词同音不同形, 同形不同音等, 都需要我们在学习时秉着认真, 细心的态度, 了解这些单词之间的细微区别, 并做到熟练运用。丰富的英语词汇储备量是开口说英语必要条件。从单词的记忆, 理解到复用词汇, 非下苦工夫不可, 且需要反复接触, 反复练习, 这样才能为说好英语做好准备。
3.4 了解西方国家文化
与英语国家人交谈, 涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和消息时所发生的一切。交际是一种影响我们自己和他人的行为。不管我们发出或接受的是言语的或是非言语的消息, 我们都在创造和产生行为。因此。任何交际必须考虑、了解有关我们筛选消息时所做的选择,以及这些选择所产生的结果[5]。多数中国学生在长期学习英语的过程中, 由于缺乏一定的英语环境, 容易形成中式思维, 闹出“中式英语“的笑话。比方说, 一名男士称赞一位女士:“Today you looksvery beautiful!”(今天您可真漂亮啊!), 这位女士立刻谦虚地回答:“Where!Where!”(哪里!哪里!)结果对方尴尬地说:“ Everywhere!”(全身都漂亮!)事实上, 在西方交际文化中, 对于社交场合上的这种恭维话, 我们只需回答Thanks(谢谢)即可。同样在接电话时, 我们许多人第一反应是:“Who are you?“(你是谁?), 其实这样的表达是不符合英语习惯的, 正确的说法应该是“May I ask who' s calling, please?”学生在说英语时, 犯类似这样的表达错误还有很多。因此, 为提高口语表达的准确性, 应该平时多学习西方文化, 包括政治、经济、信仰、价值观、宗教、时间概念、空间关系、行动、态度等等, 对比中西方交际方式和思维差异, 与英语国家文化接触量的多少, 将影响语言学习者将外在的语言输入转化为内在的语言纳入的成功程度, 才能逐渐使自己的英语口语符合英语国家表达习惯。
3.5 培养学生英语意释能力, 转化表达方式
我们的学生在与外国人进行交谈时, 大多数情况下是依靠记忆中背诵过的句型, 语调, 单词等, 经常是话说到中途, 突然遇到某一个概念不会表达的时候就“卡壳”了。然而, 英语国家的人们在日常生活的表达沟通中, 所运用的高频词汇都是较为简单的。因此, 我们在遇到表达障碍时,可以转换表达方式, 用简易英语来传达相同的意思, 这就是我们在英语学习过程中常提到的paraphrase(意释)能力。例如,“三个臭皮匠, 合成一个诸葛亮”。(如果译成Three cobblers equal a Zhuge liang , 外国人是不会理解的), 那么我们不妨简单做如下表述:(Two heads are better than one)[6].这种说法简单, 较口语化, 并且在表情达意方面也恰如其分。
3.6 巧用英语成语, 实现表达多样化
英国语言学家柯林斯(V.H.Collins)在很有影响的《英语成语汇集》(A Book of English Idioms)的序言中说:“在当今标准的口语、笔语中, 成语是大家公认的, 广泛使用的, 必不可少的成分, 如果用得仔细, 能美化和丰富语言。”这句话概括了英语成语在当今英语中的地位、作用和使用时的注意点。在适当的场合运用成语, 可以使话语有声有色、与众不同, 即使在正式的场合也能使对方有轻松的感觉[7]。在英语国家, 与当地居民进行简单对话对现在的学生来说, 并不是一件特别困难的事, 难的是如何将英语说得地道。倘若在交谈时能巧用成语, 将会使自身倍具亲和力, 并促进交流。Great minds think alike.(英雄所见略同);Strike while the iron is hot(趁热打铁);to kill two birds with one stone(一箭双雕)。当然英语中还有很多成语的含义并不是简单单词含义的组合。如, You' re the lucky dog.在这里是意指“你是个幸运儿”, 而不是指幸运狗;talk turkey在美国习语中是指“谈得直截了当, 开诚布公, 毫不隐瞒”, 而不能简单译成“谈火鸡”;bite the bullet,字面意思是“咬住子弹”, 但实际是指“迅速地、毫不迟疑地做某事而不管这样做会有很大痛苦”。所以, 若平时能多巧用这样的习语, 将有助于口语表达多样化。结束语
总之, 学好英语口语并非一日之功, 要提高口头交际能力还是离不开勤奋练习。以上几点粗浅的看法希望能对同学们的英语口语锻炼有所帮助。
参考文献:
[1] 王庆光.大学英语教学中急需加强口语教学[J].重庆邮电学报, 2000,(2).[2] 戴炜栋.何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海外语教育出版社, 2002.[3] 蒋澄生.廖定中.英语学习背景知识精粹[M].上海外语教育出版社, 2002.[4] 李丽君.学好英语口语的八种技巧[J].英语通, 2005,(6).[5] Communication Between Cultures [M].Larry A.Samovar, Richard E.Porter and Lisa A.Stefani 北京: 外
语教学与研究出版社.2000,(8).[6] 侯国金.同声口译金话筒
[7] 汪榕培卢晓娟英语词汇学教程[M].大连理工大学出版社[M].上海外语教育出版社, 2003., 1997.
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