《纪念白求恩》第二课时_纪念白求恩第一课时

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《纪念白求恩》教学设计（第2课时）

一、教学目标

1.通过反复默读文本，区分记叙、议论的语言，品味它们的作用。2.默读第2、3段，分别勾画出描写白求恩和少数人的表现的句子，体会对比方法及作用。

3.改编文章，体会不同文体中记叙的表达效果。

二、教学重难点 教学重点：

品味记叙、议论的语言及作用。教学难点：

体会不同文体中记叙的表达效果。

三、教学策略

本课主要采用默读法、改编文本法、对比法等教学方法，通过读书的方式体会记叙、议论语言的不同和对比方法的作用。

1.学生对语言的体会是通过默读来完成的。2.在活动中自主学习。

四、教学过程(一)研读第一自然段 1.学生默读课文，用红色水笔画出记叙的语言，用蓝色水笔画出议论的语言。

预设：“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙;其它议论。2.合作学习。

(1)记叙部分写了哪些内容?(2)记叙部分可否删除，为什么?(3)详写白求恩为中国抗战所做的事行不行，为什么? 预设：

(1)介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。(2)不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。

(3)不行。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩的事迹大家都知道，不必详写。

【设计意图】培养学生的对比阅读的能力和合作探究的能力。(二)研读第二、三、四段

1.反复默读，指出哪些句子是记叙，哪些句子是议论? 预设：第2段：①--②|③④⑤⑥-⑦|⑧⑨-⑩ 叙-议 叙-议 叙-议 第3段：①--② 叙—议

第4段：①-②③④-⑤⑥⑦⑧ 叙—议

2.默读第二、三段：分别勾画出描写白求恩和少数人的表现的对比明显的句子，完成表格，并体会对比方法的效果。

预设：

“对工作的极端的负责任。”──“对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。”

“对同志对人民的极端的热忱。”──“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”

“以医疗为职业，对技术精益求精。”──“见异思迁……鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路。” 评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵;通过对比，显出差距，更有力地证明了学习白求恩的必要性。

【设计意图】引导学生梳理课文内容，在对比中把握白求恩的高贵品质，并体会对比手法的表达效果。

(三)改编文本

1.阅读《回忆国际主义战士白求恩》(杨成武)片段，用红色水笔画出体现白求恩“毫不利己专门利人的精神”的语言，用蓝色水笔画出体现白求恩“对技术精益求精的精神”的语言。

他常说：“作为一名称职的医生，应具备像鹰一样的眼睛，对病看得准;要有一个狮子般的胆，对工作大胆果断;要有一双绣女似的手，做手术灵活轻巧;有一颗慈母般的心，无微不至地体贴和关心伤病员。”

为了了解手术是否做得成功，给伤病员第一次换药，他总是要亲自动手。为了抢救失血过多的伤病员，随行急救手术前，他主动献血。

他认为：对抢救伤病员来说，时间就是生命，能抢救一名伤员，为伤员减少一分痛苦，就是医务工作者最大的乐趣。

2.把画红色水笔的语言组合在一起(适当增添或调整语言)，完成下列写作。白求恩是一个毫不利己专门利人的人

3.讨论：说说记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。预设：记叙文中的“叙”，叙述详细是记叙文的主要特征，其主要目的是刻画人物特点。而议论文中的“叙”则是为证明论点而提出的事实根据，简明扼要，只是为议论服务的。

【设计意图】培养学生运用语言的能力，感受记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。

(五)布置作业

把画蓝色水笔的语言组合在一起(适当增添或调整语言)，完成下列写作。白求恩是一个对技术精益求精的人

【设计意图】培养学生运用语言的能力，感受记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。