邮票齿孔的故事_邮票齿孔的故事我的
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杏
1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票根现在的邮票不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野没有找到小刀，只好向每枚邮票求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”
那个人想了想，从西装领带上每枚邮票取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。
阿切尔被哪个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔器造出来了。用它打过的正张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。园小学二年级
《邮票齿孔的故事》教学设计
教材分析：
课文讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文由四个自然段组成，故事情节简单明了，用词准确，适合进行说好一段话的语言训练，为写一段话做好铺垫。文章浅显易懂，可让学生在读中明白齿孔邮票的发明经过，并感悟发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。设计理念：
阅读只是一个过程和手段，写作，言语创造，言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标。针对二年级学生的年段特点，识字、写字仍然是教学的重点，基于学生的识字基础，以旧带新，学生可以自主识记部分生字，教师要注重汉字的音形义用，多种方法帮助学生识记并会正确运用。同时把阅读与说话训练相结合，读读，说说，循序渐进，不断深入，才能为学生中年段的学习奠定良好地语言基础。教学目标 ：
1.通过识字方法自主识记、借助图片、字源、动作等方式读准本课13个生字。其中集中识记“英、敦、刀、酒、针、便、撕、政”，随文识记“枚、裁、研究”。能够正确运用关联词“而且”。正确书写“票、研究、扔、使、便”。2.读通课文，初步学习默读。借助动词“取、刺、撕”，复述撕邮票的过程。借助插图，练习说话。
3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，用于发明创造的情感。教学重点：
识字、写字、读好重点段落3.4段 教学难点：
多种方式练习说话。教学过程：
一、导入学习第一段，识记“齿、枚、裁” 1.结合图片认识“齿孔”，识记“齿”。
见过有票吗?出示现代邮票。对比出示第一枚邮票“黑便士”，引导学生发现邮票边沿的不同，识记生字“齿孔”。2.识记运用量词“枚”。最早的邮票四周没有齿孔，一枚邮票连着一枚邮票，还可以说一枚（）？
3.许多枚邮票连在一起，用起来很不方便。引导读第一自然段，随文识记“裁”。
区分：栽 载
3.板书课题，指导书写“票”。
二、检查预习，集中识字 1.分组集中识字：
出示：英国 伦敦（地名）
小刀 喝酒 别针 方便 撕开 邮政
（1）自己认读
（2）指名认读
（3）同桌互读，交流识字方法。
预设： “酒”根据字源，区分“洒”；借助图片认识“别针”；借助动作理解“撕” 2.初读课文
（1）自由读。借助拼音读准字音，读通句子。
（2）指名朗读。思考：文中提到了谁？谁发明？怎么发明？
三、细读文本，学用结合1.抓住关键句：“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。
默读课文，找出那个人的举动，圈出表示动作的词。取、刺、撕
说话训练：借助文本，准确使用动词，用“先┄┄接着┄┄然后┄┄”有条理地说说那个人的举动。
再读第三段：同桌读、集体读。2.学用“而且”：
“邮票很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。”
运用：作业我很快完成了，而且（）。（），而且（）。3.借助插图，练习说话：
观察课文插图，找找阿切尔被吸引的表现。
预设学生从起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表现。
阿切尔被那个人的举动吸引住了。他一手__________，一手__________，眼睛______________，心想：________。
他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？ 4.自由读第四段，理解并书写“研究”。从1840年至1854年打孔机发明出来，一共六年的时间，阿切尔都在研究。他是怎么研究的呢？发挥想象。
指导书写。“研”左高右低
5.借助“立即”“仍然”体会打孔机的重要作用。再读句子“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”
四、巧用儿歌，巩固识字
一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。
齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，轻轻一撕就行啦！
发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。
学习他。
指导书写：扔 便 使
五、拓展延伸，实践活动
1、通过各种渠道了解关于邮票的知识。
2、推荐阅读：《小错误，大发明》、《中外发明家的故事》。
铁路小学二年级组备课：邮票齿孔的故事 第 一课时 课时目标：
1.会认13个生字，会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。读前要求：
（1）采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，并标注自然段。
（2）不认识的字借助拼音多读几遍，字音要读正确；再把生字圈出来，连成词读一读。
2、检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生自己喜欢的、读得好的词。读得正确的全班跟读。（课件出示。）
（2）去拼音再读，（先给一定的时间识记）抽读。（3）对难记字进行比较识记。裁-----栽 酒-----洒
（4）分自然段，请学生读文，纠正错误。（5）请全班学生齐读。
三、写字。
1、写字指导：仍 使 便 刀 而 且 研 究 刀、仍、便，是新认的字。
“便”二字与“使” 字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“
便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
2、学生习字。
3、展评学生的字。
四、拓展阅读
乐园第44页《锯的发明》 第 二 课 时 课时目标：
1.、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累运用示数量的词语。抓“立即” “仍然”等关键词体会文章内容，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
4、写好5个字。教学重难点：
1、多种方法识字。读通课文。教学过程：
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然等。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。学生自由读课文。（1）读前要求：
①采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，并标注自然段。②不认识的字借助拼音多读几遍，字音要读正确；再把生字圈出来，连成词读一读。
2、学习第一段（略讲）A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
4、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、指导写字：英 票 整 式 求 “英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。“求”字横画要短，下面左边是点、提，不要写成横撇。
五、拓展阅读
语文读本第42页《雨中卫士——雨衣》 板书设计：
邮票齿孔的故事
谁发明 盯 怎么发明 吸引 想 研究 注视 好处 目不转睛
祥瑞园小学二年级语文组 课题：16 邮票齿孔的故事
相关标准陈述:
1、识字与写字：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。（重点、难点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。（难点）
评价活动方案:
1、通过听写，检测学生是否掌握生字词。
2、通过小组互查、教师抽查及检查的方式，检测课文朗读。
课前准备：
学生预习课文，通过自己的方法认识生字词，给自然段标号。
教学流程： 第 一 课 时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、检查预习
1、检查课文朗读。昨天大家度预习了课文，下面，老师来检查一下。
（指名读课文）
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么记住这生字的？（3）口头组词巩固识记。
4、出示词语：你们到底记住没有？现在老师要考考你们。
自读、齐读。
三、写字指导。
1、刀、仍、便、英、式
“刀”字便”二字与“使” 字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
2、学生临写、评价、再次练写。
第 二 课 时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、写字指导。票 整 求 而且 研究
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心
观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思
考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四
自然段中的后两句。
三、再读感悟
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读
读填填”。
3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
4、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
16《邮票齿孔的故事》教学设计
科苑小学 二年级语文组
教材分析：
《邮票齿孔的故事》是二年级下册第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：
1、会认13个字，会写13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点：认字、写字、朗读课文。
难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学过程： 第一课时
一、观察导入
1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片：同学们，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？
2、出示现在的邮票：看看你发现了什么（比较过去的邮票和现在的邮票四周有什么不一样？）
3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）
二、检查预习，初读课文，1、读词语
出示词语认读，生字卡片抽读
2、读课文（词语跑到课文中了，你还能读好吗？）
小组比赛读课文，看看哪个小组能够读正确、流利。引导学生从音量、字音正确、小组配合几方面互评。
三、集中识字
（一）出示生字 齿 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名读生字。
2、同桌互查
3、交流识字方法。
（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手
旁的。
（2）比较区分：洒——酒
（二）巩固生字
游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。
（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍）九个洞（究）
（2）提问：英国的首都是（伦敦）
（3）出示实物：刀
四、品读感悟
问题引入：
1、是谁发明了带齿孔的邮票呢？
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？
学习第一自然段
（1）指名读，感受使用起来不方便。
（2）齐读。
带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。
学习2、3、4自然段。
（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。
（2）四人小组讨论学习。
（3）汇报
a、理解“吸引”，那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？
学习第三自然段
（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？
（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）
（3）再读此句，相信你会读得更好。
b学习第四自然段
（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。
（2）动手实践，说感受。
阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。
（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）
（4）给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？（了不起）
（5）用敬佩语气读。（6）你想对阿切尔说什么？
（7）指导书写：研 究 迁移书写“仍 使 便”
五、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？
3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？
小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
六、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽
机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计 邮票齿孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕
会观察 阿切尔
想到：机器打孔
肯动脑
做到：研究造出
勤动手
《邮票齿孔的故事》教学目标：1、认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得生活中要留心身边事物，乐于发现，善于探究。 重点难点：1、重点：朗读，理解课文。2、难点：养......
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