研究性学习课堂常见问题_课堂研究性学习

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研究性学习课堂常见问题

本学期我在一年级上了一节数学课，讲的课题是“人民币的简单计算”，在教学过程中我力尽做到让学生做为学习主体，教师只是在旁引导。我先让学生探讨两个问题 ：

1、1元2角=（）角；

2、18角=（）元。学生通过小组合作交流，很快地有了计算思路：把元先转化为角（1元=10角），或把整十角转变为整元，于是：1元2角=12角，18角=1元8角，其实这两道算式的解题思路是相逆的。通过学生小组交流，这类计算题学生便很快的掌握了，我也自诩为本节课课堂较为活跃，学生较为投入，想必教学效果应不会差。可我在批阅学生本堂课的作业时，我发现学生作业错误率很高，典型错误有：

1、3元8角+8元=？（学生不会计算38角+80角）。

2、100分=？元（学生没有“分”的概念）。对于这类算式错误我根本没有想到，备课时也没有预设过。我反思：

1、学生小组讨论重在形式，只要一名学生想出，其余同学便不会再进行思考，也不去思考是否还有其他思路，如何解答才更捷径，学习缺少灵活性。

2、在学生的生活当中没有“分”的概念，对“分”很是陌生，有的学生单凭老师说的去记忆，这肯定不会太牢固的。总之，教学环节中不一定要有热热闹闹的场面，但一定要有学生积极投入思考的过程；要有不同的解题方法思路（多让有不同思路的学生说说自已独有的想法）；教学中的取材要是学生所熟悉的，这样学生才能掌握得更牢固，更持久。