爱心文化_爱心公司文化

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以“爱心”润特色 以“演讲”创品牌

－马家台小学特色创建纪实

马家台小学是一所由农村小学发展起来的城区学校，底子薄弱，在竞争极其强烈的今天，如果不能形成自身教育特色，打造品牌教育，推进学校发展，随着时间的推移，最终可能会被社会淘汰。所以在如何打造马小品牌教育上，学校始终保持清晰头脑，学校领导班子高瞻远瞩，结合学校实际，以“525爱心教育管理模式”润泽学校特色发展，以“演讲特色”促进学校品牌建设。自2012年以来学校在实践中探索，在探索中研讨，取得了显著成效：先后被评为省艺术先进学校、市家长示范学校、市校本教材先进单位、市校本教研先进单位、市红旗食堂。

一、以“525”爱心教育管理模式润泽特色发展

（“525”爱心教育：525其谐音是“我爱我”，因马小历来定位爱心校园，故将其系统规划主要指“五一开心课堂模式”、“2+X”校本教研、“五爱”教育。）

1、“五一开心课堂模式”探索，搭建教师快速成长平台。自2013年来，学校尝试研讨“五一开心课堂教学模式” 研讨，给老师搭建成长平台，促学生自主发展。即：静一静（组织教学约1分钟）、学一学（新课学习约20分钟）、乐一乐（师生互动10分钟）、秀一秀（学生展示5分钟）、评一评（师生共评约5分钟）。这套模式的亮点这套模式的亮点就是动静结合、师生互动、注重消化当堂课的知识点，构建师生平等对话的平台，共同来面对知识中的不足，促进学生的自觉学习、合作学习、创新学习的能力。目前，此实验经过两年的实践已在全校语文、数学、英语中进行大面积实践推广，最早接受实验的四年级即今年的六年级，在调考中考出了园林城区第一的成绩，用事实证明了实验的成果。

2、“2+X”校本教研促教师专业发展。从四个方面做好此项工作：（1）真实上好常态课，露出2个亮点。即承担公开课的教师不要刻意去包装自己的这一节展示课，平时如何上课如实讲，因为教研工作的目地就是在于提高平时的课堂效率，开功夫、花时间、花精力装的课只能够是一种表演性质的课，对学生与老师不能起到太大的提升作用。平时怎样上课就怎么上，真实的展现自己平时上课的2个特点就行了。（2）真实做好“2+X”的评价。即每位评课的教师如实对授课教师写出2条优点和2条建议，当面评完就走。即节省时间，授课者和评课者面对面的交流，交了情感，联系了友谊，尊重的劳动，得到了想要的教研效果。（3）真实填写好“2+X”的档案。学校教务处将此节课教师们的评价及授课教师本人的反思用电子档案打印出来，总结这位老师的所有优点和缺点，让这位教师对自己的课堂教学来个完整的“画像”和“初步定位”，此表一式三份，一份给老师平时对照优点进行发扬，缺点慢慢改进。（4）2年内真实改进2个缺点。让教师在两年内慢慢摸索，认真探索，第二年再上公开课时，再拿出上次各位老师的所有评价表，再多，评为优秀者，将获得学校的教研奖。如此循序渐进的教研方式，即照顾了老教师们的年长特点，又能激励了中青年教师的教研热情，真得让学校的教研活动收到了很好的实效。青年教师邓妮、何红平，方薇等上完课后，看到许多老师为她写得评语，很感动的说：“看到同行们给我的真情建议，让我真实地看到了自身的优点和不足，让我今后有了明白的改进方向，犹如雪中送炭，让人感到“2+X”的活动很实在，对我的教学帮助很大。”

3、切实制定“五爱”教育，让学生学会独立。学校组织全体有经验的教师和班主任针对学生中呈现的不同坏习惯，先后召开6次会议进行讨论和修改。最终结合雅行训练和学校实情提炼出“五爱”的内容。即爱已、爱师、爱家、爱校、爱国。这套内容最大的亮点就是：先从自己做起，从生命教育做起，以小做大，以实衬金，从最小、最实、最易做到的事情来做，将家校生活与学习紧密相联，环环相扣，避免形式和空洞化，即保证了爱心的普及，也做到了可行有效。

二、以演讲为特色，打造多彩文化校园

2014年4月，马家台小学经过多方论证，将“演讲”定为学校特色，制订出“以爱润德，培育感恩自强、明辩文雅马小人”的办学理念。其中“明辩文雅”就是要求学生能言善辩，从敢说、会说、能说到做一个文明儒雅的人。为此，学校经过师生们一年多的实践与探索，为推进学生全面发展，为其今后的人生发展奠定基，收到了很多教育实效，也真实体验到了演讲特色带来的文化快乐！

1、讲出文化，以境润德。让每一面墙壁会说话，让每一块绿地会抒情，让每一个角落奏出爱的音符，这是马家台小学校园文化的追求。东边的透视围墙上“以爱润德，做感恩自强、明辨文雅的马小人”十八个字包围在红红的爱心之内，旗帜鲜明地阐明了“爱心校园”的办学理念；南教学楼面对学校大门醒目地显示出马小“勤学好思、以学成志”的校训；正对大门校道两旁的文化和绿色长廊营造出马小特色--“525爱心校园”，两边教学楼一楼的“演讲与口才”“读万卷书，行万里路”；二楼的“爱满校园”；三楼的“五爱——爱己爱师爱家爱校爱国”；四楼的“美美与共，各美其美；教师办公室里的“静下心来教书、潜下心来育人”；班级文化里的“五爱之星、十星之树、爱心角”等等，学校每一处都是宣传的阵地，从校园的橱窗、广播站、提示牌，到走廊的主题文化，到班级的黑板报、国旗、班训、到图书阅览室的书刊、报纸，直到校园的每一株花草树木，文化教育的图、文、声、像等已形成了强大的舆论氛围，起到了潜移默化的作用，无处不体现着“爱心与演讲”为主题的校园文化，默默滋润着师生们的文化素养。

2、讲出课程，以书润心。“人才不一定有口才，但有口才的人一定是人才”。如何培养？必须有一套适合学生们成长的校本教材和相应的管理体系。１、编印《马小演讲与口才》。2015年７月初，学校成立了《马小演讲与口才》校本教材编写领导小组。邵玉宝校长任组长，选出8名骨干教师，利用暑期进行了历时两个多月的艰苦编撰。其间，于2015年８月中旬先后请来市江汉职院杨兰英教授、文倩两位老师对教材做了技术指导和修改。这套教材切合学生实际，按低中高三个年龄段进行编写，每个年级均有明确的训练内容及达标要求，具有较强的指导性和操作性。2015年10月份，这份教材将在全校进行试行。２、严格班级常态管理。（1）形成“三定”常规。定时：每天早中晚诵读规定时间：早晨到校晨诵，由班主任负责；中午在校午读，由任课教师负责；晚上在家阅读，由家长负责。每节语文课前1分钟，开展“课前一讲”活动。定目标：每周完成至少一篇文稿，具体根据年级、学生实际、阅读内容而定。定要求：做到读写说相结合，学生将每天或每周、每月、每学期阅读的名著优美句段、心得体会等记录在学生自己的读书成长册上形成资源。学期中多种形式展示如：召开诗歌朗诵会、讲故事比赛、即兴演讲，一分钟新闻发布会等。（２）与少先队大队部组织的“十星”评价活动相结合，班主任每学期举行两次“演讲”的班级学生争星和颁奖活动。（３）班主任每学期组织开展“演讲”主题班队会、主题晨会活动，如：主题活动演讲、传统节日演讲等，提高学生的演讲兴趣。

３、抓好校级动态管理。（1）发挥学校图书室、“心园书吧”、班级黑板报、橱窗、学校网站等阵地功能，整合阅读资源。（2）与教务处结合，定期不定时地对各班级演讲课程的落实进行抽查调研，包括看备课，听上课，对学生进行访谈、抽测等，及时公布调研结果。（3）每学期至少组织一次校本课程的研讨活动，如课堂展示，主题沙龙、说课评比等等。（4）每学年组织一次学校“演讲之星”、“演讲之班”和“马小金话筒”的评比表彰。（5）结合一年一度的“六一活动”和“元旦活动”，每学期组织一次全校性的“演讲”活动。另邀请江汉艺术学院老师每周一次为学生上课，每月一次对教师进行演讲知识辅导，多方位为学生们提供训练平台，提升语言综合素养。

3、讲出师爱，以声启人。学校演讲特色的创建工作，离不开教师们的“声教与语染”。教师们的优雅的普通话、课堂的凝聚力、语言的感染力，让课堂生机勃勃，充满激情，使学生感受到了“语言之美，语言之力”。

（１）专业集体培训。学校得到江汉职院的大力支持，2014年10月杨文堂院长亲自为学校送来了两名专业教师文倩、张业，并参加了学校的首次教师普通话培训班启动仪式。至此，学校每月一次的教师普通话培训班成立，至今共培训七次，教师普通话水平有效提升。

（２）骨干单独培训。学校另从教师中挑选出李莉、柳春芳、朱金铃、朱春霞、方薇等七名教师，请专业教师对其进行单独一对一培训。要求其迅速掌握其演讲综合技能，带出一批优秀学生，启到以点带面的渗透作用。（３）《小故事大智慧》全校培训。学校为提高教师思想素质，学校结合演讲特色，每周一例会采取教师轮流讲故事的方式来提升教师育人的幸福感，坚持至今，共有38名教师上台演讲。此活动，一是意在通过《小故事大智慧》启迪教育灵感，驱除教师职业倦怠感；二是通过此活动提高教师交流及普通话水平，可谓一举两得。

4、讲出心声，童心飞扬。万事开头难。唯有让学生们大胆地开口讲话方能让特色有效果。校委会七次研究讨论，通过了《马小金话筒》活动方案。即：写稿一选人一演讲－点评--签名－存档。首先是写稿：先以班级为单位，班上每天由一名学生轮流围绕主题《我的中国梦》写200字左右的内容。其次，由班主任从中选出五名学生，每天大课间由一名学生上台进行3分钟《 我的中国梦》现场演讲，形式自由化，可以脱稿也可以照着讲。然后，有学校演讲组教师进行现场点评。且讲完的学生，必须到《马小金话筒》宣传栏签上自己的名字，再拍上照片存入学校档案。学期结束后，再从其选手中选出最佳选手，学校颁发“马小金话筒”荣誉证书，获奖最多的班级将荣获优胜班级奖，班主任的绩效也与此挂钩。特色学校就是个性化的学校,每一所学校都是一所潜在的特色学校,每一所学校都可以发展为特色学校。马小在打造学校教育品牌，建设特色学校方面，只是取得了阶段性成果，今后仍将任重而道远，但学校坚信只要一如既往，必将取得更加辉煌的成绩，正所谓“玉壶存冰心，花香必满径”。