在品词析句中体现语文味_品词析句

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在品词析句中体现语文味

课文语言的丰富、精湛、耐人寻味，靠什么走进学生的心窝？靠品-----品词析句。语文课堂因为有了品词析句，文章才能真正的被理解、感悟和鉴赏；语文课有了品词析句，课堂才不会显得浮华、浅薄；课堂中有了品词析句，才能更好的使阅读与品赏结合起来，体现工具性与人文性的统一。因此，语文味是品出来的。

在比较中品词赏句。在比较中品词赏句，这是我们常用的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，容易发现课文中语言运用的妙处。例如，《燕子》中有这样一段：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”这段话中的“痕”字用的准确、生动。在理解这个词时，我在黑板上写下“根”“条”，让学生通过对比，理解“痕”表现出来的隐隐约约的感觉。从而感受作者用词之妙。学生品出了用词的分寸感，描写的形象感，蕴含的情味感。这样长期训练，学生运用词语的能力一定会不断提高，教学的语文味不知不觉的从这里滋生。

在联系上下文中品词赏句。课文的思想情感总是蕴含在字、词、句之中的，是发生变化的。就字论字、就句论句的做法机械、割裂。正确的做法是联系句子

理解词语，联系上下文品词赏句，在品味中理解词句，体会感情色彩及其变化。

在想象中品词赏句。通过想象，可以化抽象的文字为形象的画面，可以使深奥难懂语句变得通俗易懂。尤其在诗歌教学中，更是离不开想象。《游园不值》中的经典名句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”一枝红杏从小处折射了春天的生机勃勃，从一个点来反映整个面的效果。只让学生了解诗句表面的意思是不够的，还应引导学生进入诗境，感受到整个园中的盎然春意。这里想象是必不可少的。要鼓励学生展开合理的想象，将他们想象中的春色满园的画面描述出来，以便更好的体会诗歌的韵味。

在拓展中品词析句。除了课本以外，课外的资料、学生本身也是很好的可利用的教学资源。在拓展中，我们就可以利用一切可利用的资源来帮助学生品词赏句，给品词赏句更宽广的天空。例如，读着《燕子》中的“清的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”一句，学生仿佛看到了一幅美丽的春景。这时，我问道：同学们看到春天的景象了吗？看着，看着，你们想起了那些好词、佳句？学生回答道：五彩缤纷；万紫千红总是春；春色满园关不住，一枝红杏出墙来······

原来学生的语言是如此美丽。在教学中注意丰富、拓展学生的语言，可以使语文课有浓浓的语文味。