论文 校训_论文校训

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校训与大学精神建构的研究 PART 1 众所周知，在世界众多大学中，都会提出言简意赅的校训用以彰显大学精神和浓郁大学独特的氛围，诸如哈佛大学的“让真理与你为友”，耶鲁大学的“真理与光明”，剑桥大学的“剑桥——求知学习的理想之地”，都体现了其各异的大学精神建构的方向。综述而言，校训对一所大学来说是一个浓缩概括的过程，当一所大学拥有了与之相符的校训，相对应地，针对大学精神的建构也会愈发系统和彻底。反之，在建校过程中，设立与初衷相衬的校训以强化大学精神的作用也是必要的前提。从诸多著名大学的校训与大学精神建构的成功案例中，反观杭州师范大学，我们或许可以得到更多的启示。

首先，在具体分析杭州师范大学校训与之大学精神建构的关系和未来之前，了解杭州师范大学的历史和相对应的校训发展是必要的。杭州师范大学的前身，也就是浙江官立两级师范学堂于1908年5月14日正式开学，旨在建立以培养中学师资和小学师资为目的的全浙师范学堂。当时的校歌，歌词“功如忠孝，学似文成，自古名贤数浙人„„”在表现了学校初创时期师生对教育前景的信心和期待，也对之后的校训发展产生了十分重要的影响。而后，于1913年，学校将普通科优级师范的部分师生并入北京高等师范学校（今北京师范大学），并更名为浙江省立第一师范学校。就在当时，经亨颐校长通过校务会议定下了“勤，慎，诚，恕”四字校训，注重人格教育，主张学生全面发展，对学生因材施教，重视个性发展，并提出“与时俱进”的口号，实施了一系列改革。更为具体地解释便是：“勤”表时习、敏求、不厌不倦之意；“慎”是慎言、慎行、寡尤寡悔（少过错少悔恨）；“诚”代表真实、无妄、成己成物；“恕”指己所不欲勿施于人、尽己及人。

在坚持着“勤，慎，诚，恕”校训的大方向下，学校走过了历史的洗礼，并于1978年，由国务院正式批准成为杭州师范学院，并另建了杭州师范学校，专门培养小学教师。同时，在保持杭州师范学院的师范专业强项前提下，学校领导开始着眼于建设“综合性大学”，并始终秉持着经亨颐校长早期制定的校训进行活动，关爱学生，加强学科建设和校园打造。终于，2007年3月，教育部批准杭州师范学院正式更名为杭州师范大学。就在建设“综合性大学”的大前提下，学校公开征集更为符合学校情况的校训以符合大学精神的建构。经过长期的征集，筛选和确定，于2010年4月20日，在原先“勤，慎，诚，恕”的师范特色上，又加入“博，雅，精，进”四字以突显综合性大学的特色。根据杭州师范大学党委宣传部的文件，“博雅精进”四字是在新的历史时期对“勤慎诚恕”的必要补充。“博”字更是对当代大学生在知识结构上的要求，也是杭州“大气开放”精神在学校中的具体体现。“雅”字体现了江南的人文特色，有别于其他地域的人文特质，同时又与杭州“精致和谐”精神相一致。“精”字是在“博”的基础上的更高要求，体现在精神上，也体现在行为上和学术上。“进”字涵盖了早期校长经亨颐在五四时期提出的“与时俱进”的理念，更是新时期学校发展的必然诉求。综述而言，八字意思基本全面，优雅内敛与博大气势结合，而且具有我校自身特色。于是，在“勤慎诚恕，博雅精进”的校训下，杭州师范大学展开了一系列针对建设“综合性大学”的计划和工程，例如提出建设“最关爱学生的大学”，建设仓前新校区，建设“省内一流综合性大学”等方针政策。

从以上所述，我们可以看出，杭州师范大学的发展历程和其校训的提出与发展是紧密联系的。在杭州师范大学“综合性大学”的设想慢慢实现的过程中，相信杭州师范大学的学子会在校训的氛围中感受到“最关爱学生的大学”带给大家的体会和感悟，以及于主校区迁至仓前后，大家也会更加了解校训带给杭州师范大学的变化和进步。

PART 3 通过在文章起始和问卷调查结果的分析和研究，我们可以得出这样的结论：一个大学的校训和学校的政策和领导的态度是紧密联系的，然而在当代大学中，例如杭州师范大学，学生虽然知道何谓校训以及“勤慎诚恕，博雅精进”八个字，但少有学子将校训作为自己人生的一个指向标和辅助标准，这或许是当代大学校训以及精神构建的一个尴尬情况。虽然目前的情况算不上一片大好，但与之前的杭州师范大学校训的发展以及历史相较，随着时间和校训发生的变化也是不容忽视的。

首先，学生作为大学中最为广泛的主体，在学校发展的历史中学生的变化也反映了校训的发展和变化。在杭州师范大学最初创立的时候，名为浙江官立两级师范学堂，分为优级师范和初级师范，非常重视教学质量，并且注意因材施教。在当时严谨的氛围下，学生的态度相对也比较严肃，注重自己专业的发展和提高日后的专业素养。同时，当时的校训“勤慎诚恕”和校歌歌词都体现了师范的特色以及浓郁的人文气息。而随着历史的发展，尤其是更名为杭州师范大学之后，杭师大的重点不仅在师范专业，更将教育的触角伸到了综合性大学的领域。更改校训为“勤慎诚恕，博雅精进”之后，在打造一流综合性大学的大环境下，学生的态度也发生了很大的变化。杭师大学子开始创办各种社团和特色活动以培养和发展自身的综合素质。这种综合发展的氛围也打造了杭师大轻松综合的氛围。

其次，除却学生，杭州师范大学教师的变化也是显而易见的。在校训注重师范特色时，教师在进行教学活动时的重点是教授教师技能和职业道德。由于当时学校领导阶层着重于打造一流的专业师范院校，教师一般都在课堂与课后作业的布置中关注学生师范技能的培养。而在杭师大着力打造“综合性大学”后，校训发生改变的同时，教师的责任也随之增多。在课堂中，除了原本师范技能的培养，教师还要注重学生创造性思维的养成。而在原本师范实践的环节外，教师还组织了一系列的课外活动促进学生综合能力的培养，例如英语角的开展，模拟联合国的组织和成熟，对外志愿者项目的开展等。

最后，校园整体的发展和变化也是值得关注的一点。正如之前提及的，在杭州师范大学的前身最初创立之时，校园整体的氛围是专注于精品师范的打造的，于是学校的政策和策略也是局限于师范方面的，例如给予学生更多的机会发展和培养教学素质，在学校相应的政策方针上也着重于师范相关方面。然而，在校训由“勤慎诚恕”增加为“勤慎诚恕，博雅精进”后，杭州师范大学也致力于打造一流的综合性大学，同时，杭州师范大学领导阶层也提出了相应的更具综合性特征的措施，例如“最关爱学生的大学”，“省一流大学”，以及各种文化和学术知识的竞赛等。