四年级数学 综合实践纸与我们的生活_六年级数学综合与实践

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综合实践----纸与我们的生活

教学内容：青岛版小学数学四年级上册第96-97页。教学目标

1、在交流、调查的过程中，了解纸的用途，感受节约纸张的意义。

2、在主动参与活动的过程中，学会调查的方法，提高搜集信息、整理数据的能力。

3、通过实际应用，全面巩固知识，给学生提供展示自己的空间。教学重难点

重点：在调查整理的过程中，学会调查方法，提高搜集信息、整理数据的能力。难点：利用所学的知识对搜集好的数据进行整理和计算。教师准备

1、收集纸制品。

2、自制多媒体课件。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、调查纸的用途

师生谈话：纸与我们的生活关系密切吗？请学生说一说在哪些地方要用到纸。课件出示纸在生活中的应用。

学生调查汇报：学习需要纸，生活需要纸、手工制作有时也需要纸，纸与我们的生活随时相伴。小结：通过刚才的交流我们认识了许多纸及它们的作用（师指着黑板学生齐说）：锡箔纸、复写纸„„纸的作用真不小，我们的生活处处离不开纸。这节课我们就专门来了解一下纸与我们的生活。（师板书：纸与我们的生活。）。【设计意图：通过学生搜集各种各样的纸，进一步认识到纸与我们生活的密切联系，培养了学生阅读，上网等方面的实践能力。课堂上让学生汇报调查的结果，并展示给大家不仅培养了学生的口头表达能力，而且提高了对数学生活性、实用性的认识，使学生觉得数学不仅仅是枯燥的计算与数字也是精彩的展示与交流。】

2、交流有关纸的知识。同学们课前搜集了这么多非常有特色的纸，咱们还有一个任务，调查有关纸的知识，你愿意把你调查到的资料和其它同学来交流一下吗？

学生交流自己查到的有关纸的资料。„„

小结：虽然纸的种类很多，但是我们在日常学习生活中最常用的就是木浆纸，也就是以木头为原料做成的纸。

【设计意图：小学数学综合运用是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。这一环节的设计就充分体现了这些特点，学生通过各种不同的途径，查找资料了解到与纸有关的各种知识，获得不同程度的发展。在课堂交流环节中，学生让学生交流搜集到的资料，学生与学生之间对话，学生与老师之间对话，达到资源共享，提高了课堂的学习效率。】

二、合作探究,统计我们每天的用纸量并加以整理。

1、展示交流课前调查班级学生用纸情况。

教师指出在我们的学习生活中每天都要用到纸，我们在学习中都用纸来干什么呢？小组讨论汇报。

生1：我们用纸来画画。生2：我们用纸来做数学题。生3：我们手工制做要用到纸。„„ 教师进一步指出到底我们每天会用到多少纸呢？同学们课前已经做了调查，你能将你的调查表向大家展示一下。

学生课前分别调查了一至六年级的学生用纸量，简单将调查表作一介绍。（出示调查表）

2、学生根据调查表合作探索。我们每个年级的用纸情况到底是怎么样的呢？下面请同学们根据课前调查的情况对调查结果作一简单的统计。

3、班级交流。

三、汇报交流，评价质疑。

1、引导学生说一说，哪个小组能把调查情况汇报一下。

学生将不同的统计方法交流一下，其它学生观察一下从统计图表中发现了哪些信息，同学请看，不同年级的用纸量的变化有什么规律？

学生讨论得出：咱们每个年级的用纸量是不相同的，一个年级比一个年级多。教师进一步指出如果我们选择一个年级的用纸量最能代表咱们学校每人每天的用纸量，你认为应该选哪一个？ 学生经过讨论得出，选择二三年级平均每人每天的用纸量10，其它的不是太多就是太少了。

2、教师指出，你知道这10张纸有多重吗？每张纸约重3克。10张纸约重30克。也就是说我们每人每天用掉约30克纸。把这个作为一个数学信息，再加上几个（多媒体出示）

3、教师指出，我们班有40人，咱们学校有14个班，你都能提出哪些数学问题呢？学生讨论并提出问题： 生：学校一共有多少人？ 生：我们班每天用去多少克纸？ 生：学校每天用去多少千克纸？ 生：学校一个周用去多少千克纸？ 生：学校一个月用去多少千克纸？ 生：学校一年用去多少千克纸？„„ 教师引导学生一起来计算一下，“学校每天用去多少千克纸？学校一年用去多少千克纸？”这两个问题。(学生小组计算整理。)集体交流：全校每天用去约15千克纸，一年用掉5475千克纸。有5吨还多呢。教师进一步指出：一棵树大约能造60千克纸，这样的话，几天要用去1棵树呢？

学生计算得出：60÷15=4天。

教师表扬学生算得非常准确。4天过去了，咱们小树林里的一棵大树就没了。一年过去了，咱们学校外面小树林里的树就差不多快没了。那咱们具体算算，一年要用去几棵树呢？学生计算得出：5475÷60=91.25（棵）

四、抽象概括，总结提升。

十年树木，百年树人。一棵树大约需要生长十年时间才能用来造纸。一年过去了，差不多100棵树就被我们砍掉了，这只是咱们一个学校用掉的纸，如果有10所这样的学校，100所这样的学校呢？为了给大家造纸，筏木工人将车开进了美丽的大森林，在一瞬间，一棵棵大树倒下了，最后竟成了这样的场面。（师出示只剩下树桩的大地画面）

教师强调：不仅我们的大森林不再美丽，而且，树木被砍伐给我们的生存环境带来的危害更大，同学们请看。（课件展示树林乱砍乱伐的危害）

看到这样的场面同学们有什么话想说的吗？学生纷纷说说自己的想法。生1：这个场面太恐怖了！看着特别不舒服！心里很难受！

生2：太可怕了，这一棵棵树被砍伐，实在太可惜了。生3：保护环境，保护树木真是太重要了。„„

师：同学们说得非常好，节约用纸，作为一名小学生，我们应怎样节约用纸？ 生1：爱护书和本子。

生2：用过一面的纸我们可以用背面来画画或是做演草纸。

生3：在过年的时候少用贺年卡。我们要把作业写规范，不随便撕本子！生4：我们可以收集废纸，把废纸卖掉，再让它们变成新的纸„„

【设计意图：在综合运用数学知识的同时，充分利用其中的思想性、教育性，对学生进行热爱祖国、热爱人民、保护环境、节约能源、团结协作、合作交流等的思想教育，培养学生良好的情感、态度、价值观。】

五、巩固应用，拓展提升

1、通过计算，明确废纸回收的意义。纸与我们的生活十分密切，读书写字都需要，我们离不开它，但是我们可以将用掉的纸收集起来用来造再生纸。真是个好主意。废纸不光可以变成再生纸，还有其它的重要意义呢。有数据可以证明． 树爷爷要亲自告诉我们有关废纸的作用。

课件出示：(1吨废纸的作用：1吨废纸可生产再生纸800千克，能节省化工原料300千克，节约电600千瓦时，节约水100吨，少砍伐17棵大树。）

如果把我们一年用过的10吨纸都回收并加以利用，可以节省多少原料呢？能少砍伐多少棵大树呢？还是以小组为单位，算一算。

2、集体交流： 10吨废纸可生产再生纸8000千克，能节省化原料3000千克，节约电6000千瓦时，节约水100吨。

10吨废纸可少砍伐170棵大树。通过刚才计算，你想说什么？ 学生交流感受废纸回收的重要意义。

教师说明，事实胜于雄辩，我们用所学的数学知识，算出了准确的数字，从数学的眼光了解了废纸再利用的重要性。【设计意图:引导学生对计算结果作出正确分析，让学生认识到真实的计算结果是说明问题的重要依据，初步感受到数据的说服力。当学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践运用．这一环节，从数学的角度，用数学的思想方法认识生活世界中的事物和现象，并分析和解决自身生活和社会生活中的问题。其实质是学生学会学习与学会生活的统一。学习与生活的统一，使学生体验学习的价值，学习的成功，增加学生对学好数学的信心。】

3、回顾反思，深化认识。

同学们，纸与我们的生活密不可分。一页纸就是一页金，举手投足间珍惜一张纸，就等于造林一片。我们只有一个地球，让我们从自身做起，从节约每一张纸做起，珍惜和保护我们的生态环境。节约一张纸，挽救的可能是一棵大树，甚至整个森林......节约不仅是美德，更是责任。同学们通过这一节课的学习你有什么收获呢？请同学们写一份倡议书。

六、板书设计：

综合实践---纸与我们的生活

一棵树大约能造60千克纸，这样的话，几天要用去1棵树呢？ 60÷15=4（天）

使用说明：

1．教学反思：

《综合应用：纸与我们的生活》是青岛版义务教育课程标准实验教材四年级数学上册第五单元的一次综合应用。通过活动使学生体验调查的方法，获得一些初步的收集信息，整理数据的能力。本节课我认为亮点之处是：

（1）努力凸显学生的主体性。本节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦，我充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。

（2）评价手段的多样性。本节课我把最终的评价交给了学生，体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。

2、使用建议。教学时要注重活动组织的严密性，环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获。在活动前引导每个学生查找、收集相关资料，从而唤起学生的环保意识，然后小组汇报活动成果，教师是参与者，适时参与其中，点拨指导，给予评价。在活动的总结与交流阶段，引导小学生说说节约用纸的想法。

3、需要破解的问题。

（1)学生对于纸的用途，说的时候范围不够广，学生一般只能说一些小范围的用途，而不能把它扩大到我们社会的大用途。

（2）如何放手让学生动手收集整理数据、自主探索与合作交流，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力是我值得深思的问题。

刘霞 永安中心校