教育为谁_教育的不同

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《教育为谁》读后感

于露

教育的目的是什么？教学十几年来，这个问题几乎很少进入我的脑中。这个春天，捧起我国教育家李镇西的著作《教育为谁》这本书时，开始思考我们每天忙忙碌碌地教学生，到底是要培养怎样的学生，我们教育的目的，到底是什么？

在《教育为谁》里李镇西的观点“影响深远，闪耀着智慧的光芒”。书有些难读，因为一旦读起来，你的思想将没法有片刻停滞：你常常会被书中一些观点震撼，继而重新审视自己的教育观念，思考自己在教育教学中的种种做法是否得当。

前段时间，朋友圈里一则关于各国教育法中培养目标的微信广泛流传，从中我们能看出，不同的国家之间有不小的差异。中国教育法指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”无疑，这样的教育目的是立足于祖国和社会，符合当时制定教育法的社会现实，显得崇高而伟大。

《教育为谁》这本书的封面上，赫然写着“ 我们走了很远，却忘记了为何出发。”这话同样适合于对教育目的的思考。为什么要做教育？或者说，教育是为什么？在这个问题上，我感觉多年来我们的思路是有问题的。”，在教育过程中，教师要善于“激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见”。

诚然，李镇西关注的不是社会和国家，他关注的只是作为个体的学生自身，因为“发展的本能来自于自身：发现是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果”。其实，这两者并不矛盾，李镇西指出了学生应具备什么样的素质和能力，才能更好地走上社会，成为一个合格的人才，说得再宏观一点，即成为对国家有用的人。然而，因为关注的角度不同，李镇西的阐述似乎更激起了教育者的思考，且让教育者更触手可及一些。

书中有这样一段叙述：“ 也就是说，我们的教育就是为了千千万万母亲的孩子，就是为了我们每天面对的每一个孩子。这就是我们教育朴素的起点。我们的教育就是从这里出发的。”。李镇西在这里重新提出了教育的目的，教育的出发点是什么。

在书中，李镇西明确说出了 “ 我所做的一切，都是回到教育朴素的起点，遵循教育常识，面对我们眼前的一个又一个孩子，坚守良知。我知道我的这些声音，很不合现在教育的 “规则”，我也不可能改变别人的看法和做法。没关系，我从来没有想过要改变世界，我只是努力不让世界改变我。仅此而已。”。看到孩子会笑、会翻身、会坐、会爬、会站、会走，父母的快乐比取得多大的成功都强烈，绝对不会吝惜夸赞之语。但是孩子长大了，只要孩子身心健康、快乐幸福之类的初始愿望，慢慢被淡化，细化，具体化，功利化了。

背诗、计算、画画、唱歌„„孩子本该玩耍的时间被才艺特长、各种学习给占据了。别人的孩子都会，自己的孩子不会太没面子，这是很多孩子被迫学习的理由。所以，才会出现有的学琴孩子成年后，连琴都不碰的现象。

教育孩子，其实考验的就是父母面对一个不断成长的生命，能不能有足够的定力，在看着孩子不断尝试、走着曲折路的时候，以欣赏的姿态做个只给孩子鼓励的看客。只要孩子健健康康、开心快乐，放手让他们自己去尝试，而不是时时刻刻，把自己的想法和愿望加诸到孩子身上。较之于技术教育，文学教育在这一点上显得相对薄弱，小学语文教学就更显得薄之又薄。即便如此，我们依然可以循着这样的观点，来指导自己的教学实践。例如：阅读课上要确定文本中多音字的读音，不是老师直接告诉学生，也不是让学生随便猜一猜，而是真的拿出字典，让学生亲自查一查，根据字典上该字的解释来最终确定好正确的读音，这样的做法不是在浪费宝贵的课堂时间，而是真正让学生探寻答案；作文课上要写秋天的树叶，不是单纯地用PPT向学生展示多彩的叶子，而是应该带着学生走进秋天的校园、田野、路边，捡拾不同的叶子，观察、抚摸、轻嗅，真真切切感受叶片的低声絮语„„如此才会使“你的才能富有活力，你的思维栩栩如生”。

《教育为谁》中李镇西说：“我就想让学校朴素，朴素，再朴素。因为教育本来就应该是朴素的。” 教育孩子，其实考验的就是父母面对一个不断成长的生命，能不能有足够的定力，在看着孩子不断尝试、走着曲折路的时候，以欣赏的姿态做个只给孩子鼓励的看客。只要孩子健健康康、开心快乐，放手让他们自己去尝试，而不是时时刻刻，把自己的想法和愿望加诸到孩子身上。当孩子视父母的管教为负担时，为人父母要想一想，在育儿的道路上，在不断对孩子提出的新要求面前，是不是已经忘了初心，忘了人生是孩子自己的，该怎么走，应该由他们自己决定。