培智学校超轻黏土课程体系(原创)_培智学校课程设置原则

2020-02-29 其他范文下载本文

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培智学校超轻黏土校本课程体系

昆明市五华区王东生

一、教学目的与任务

通过超轻黏土教学，训练学生的动手能力，即训练学生的搓、拉、捏、压等动作，提高触觉神经的敏感性。促进学生手臂、手肘粗大动作和手腕、手指精细动作的发展，培养智障学生的简单的艺术创作能力。同时提高学生的审美能力和认知水平。

二、教学原则和要求

1、对于已经能够通过知觉控制动作的学生，尽量避免枯燥无味的技术训练。而对于还不能通过知觉控制动作的学生，需要进行行为-知觉训练，帮助学生建立动作行为模式，促进其认知的发展。

2、同种技能采用多种方式重复练习。对智障学生，需要进行比普通人更多的重复训练，才能在大脑皮层中建立起有效的神经连接，帮助他们通过动作建立知觉。

3、密切联系生活。教师设计的教学内容要尽量来自生活，服务于生活，这样有助于增强学生的生活适应能力。对于来自生活的内容，由于学生有第一手的感知，学习起来较为容易。而这些内容在后面的生活中经过重复感知、应用，也会加深印象，达到巩固的效果。

4、因材施教，不同程度不同要求。

不少班级的学生智障程度相差较大，需要教师不同对待。智力在五六十的可以进行一些学科教学，智力在三四十的需要做一些训练，三十以下的则需要做康复、甚至监护。这需要教师根据实际情况进行设计，对不同学生有不同要求。

5、精讲多练，提倡在活动、实践中学习。智障学生需要更多的知觉-动作训练，必须在实践中逐渐提高认知能力，否则他们的认知能力就会因为缺乏有效的感知输入得不到发展。所以切忌不能像对待普通学生一般，以认知、以逻辑思维为主进行教学。

三、教学方法

1、直观演示。对于简单的技能技法，不能只靠口述说明，必须进行直观演示，以降低操作难度，并培养学生的观察能力和维持注意的能力。

2、按步骤的结构化操作。对于复杂的操作，需要分步骤进行演示。对于步骤复杂的创作，则可以采取开放式的教学，让学生自己发挥，无需再采用结构化的操作。

教师按一定的步奏进行教学，学生通过模仿进行学习。这时需要的不是所谓的“创造性”，而是通过模仿培养学生的正确的动作-知觉，刺激感知觉的发展与形成。这是更为基础、更为原始的一种学习方式，更多的是依靠幼儿的镜像神经元的特点进行学习。

3、集体合作。

集体合作的时候，就像很多智障孩子的脑细胞都连接在一起，数量上可能会超过某一个正常孩子，这时，在教师的指挥下，他们也能创作出精彩的、引以为傲的作品。经过长期的共同学习，学生与学生之间的交流与合作，犹如神经元不断产生新的链接一样，也会充满了创造和惊喜。一个班的学生，就像合成了一个人，不断产生新的发现和新的突破。

4、自由创作。隔一段时间进行一次自由创作，有利于学生展现自己的兴趣，教师也可以从中观察到学生实际的能力和水平。

四、教学内容和阶段安排

第一部分：这一部分的内容适合感觉运动期和涂鸦期的学生。针对感觉运动期的孩子，主要进行感觉、动作训练，通过动作感觉、动作促进学生知觉的发展。让学生模仿教师动作，按口令、节律进行搓、揉、捏、压、拉等动作的方法，建立基本的动作元素。针对涂鸦期的孩子，则是通过搓、揉、捏、压、拉进行基础的粘土创作，目的在于熟悉超轻黏土这种材料的特点。其目的在于认识、熟悉超轻黏土这种材料的特点。

第二部分：这一部分适合前样式化期的学生。主要进行认知和技巧方面较为简单的、有目的的创作。在创作的同时，了解超轻黏土的技法技能。

第三部分：这一部分适合样式化期的学生。选择认知方面相对较为复杂的内容，如绘本、成语、寓言故事等，进行浅显的、有一定艺术性的模仿、命题创作，进行文化渗透。

五、评价方法

以是否促进学生大脑神经元建立新的、稳固的连接为最终评价标准。

六、教学内容

第一部分

基础阶段（适合感觉运动期、涂鸦期、前样式化期)

一、搓条状物：方便面过桥米线树枝文字笔筒

二、搓球状物小汤圆手链彩色球小球笔筒水滴形

三、拉拉面

四、压薄饼面片卷粉春卷羊肉卷汉堡饼干树叶擀面皮套模

五、捏饺子方块