倾听学生的声音f_倾听学生心底的声音

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倾听学生的声音——《平移与旋转》教学反思

沙王小学 谷双双

上了平移与旋转的第一课时，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用这一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。

我从同学们来学校上课用的交通工具引出”运动“这个词，让学生明确我们今天研究的内容是在“运动”这个基础上的。然后让学生说一说火车、电梯和缆车的运动是什么样的，再让学生看看电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆又是怎么样运动的。在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。

接下来我让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况，例如： 生1：飞机的运动是旋转，同学们想了一下，说：飞机的运动是平移。我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。” 最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生2：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个学生非常感兴趣）立即有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进行了辩论。

小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论，但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。这样的课堂才是鲜活的，有灵性的，才是真实而又民主的课堂，不是吗？