创设实践活动,密切科学课与生活的联系_让科学课联系实际
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创设实践活动，密切科学与生活的联系
【摘要：】：正新课程倡导以学生主动发展为本的教学,应该密切教学内容与学生现实生活的关系,那么如何让学生把所学的知识与生活实际联系起来呢?在小学科学教学中,我觉得创设丰富的实践活动是一条重要途径。
【关键词】：科学教学课堂教学
实践活动
生活实际
科学与生活的联系 科学课新课标要求在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中，要“用教材教而不是“教教材”，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。鼓励儿童通过动脑动手“学”科学。因此，在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样化活动是十分重要的。
在教学实践中，我通过设计以下教学实践案例，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，贴近学生的生活实际，挖掘身边的科学课教学资源。把自己所学习掌握的科学知识应用到生活中，应用到实践中，解决实际问题，获得了成功的体验。
案例
1、尝试做腐殖质形成的实验，让树长得更好，花开得更艳
三年级下册《肥沃的土壤》一课，通过组织学生观察,讨论,知道死了的动植物会变成土壤的一部分,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的,由此建立腐殖质的概念，根据学校的实际情况，让学生因地制宜，亲自动手制作腐殖质。我们学校地处城区，学校每周大扫除，要清除很多的树叶、杂草，一筐又一筐的抬到校外的垃圾桶，同学们都累得满头大汗，有时太多了，干脆放火烧，污染了环境，又不安全。树木四周、花坛里扫得干干净净，环境是优美了，可由于土壤肥力不足，城里又不容易弄到有机肥料，校园里的花草树木长得不太好。通过学习了《肥沃的土壤》，同学们已学会能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验，应用这一科学知识，把树木周围的叶子清扫堆积起来，在树木四周或花坛里刨出土坑，填埋树叶、杂草，不但清洁了环境，而且树叶杂草腐烂后形成腐殖质，能增加土壤的肥力，让校园里的树长得更好，花开得更艳。同时，又让城里的孩子参加了劳动实践，感受到劳动的快乐，并且把自己所学习掌握的科学知识应用到生活中，应用到实践中，解决实际问题，获得了成功的体验。
案例
2、应用对树木种类的认识，为校园里的植物制作说明标签许多学校为了让孩子们增长知识，丰富对植物种类的认识，请专门的园艺工人把校园里的植物帖上统一的标签，其实，这也是让学生把所学到的科学知识应用到生活中，应用到实践中，解决实际问题的好机会。利用课余活动时间，组织学生分小组合作，仔细观察校园里的植物，抓住每一种植物的枝、叶、花、果的特征，进行归纳总结，形成第一手调查资料。然后让学生自己动手查资料，到图书馆或上网查寻，向园艺工人或父母请教，在老师的帮助下查实校园内所有植物的种类、属性，利用科学课时间把调查结果在各班进行交流汇报。通过这样的实践活动，不但让同学们增加了植物种类方面的科学知识，获得了课本以外的科学知识，拓展了知识面，而且让学生经历了亲身实践体验，共享学习成果，培养了收集资料、调查分析、团结合作的能力。
案例
三、联系绿色学校创建,进行垃圾分类处理实践活动
永定小学是一所县城小学，在校学生1420余人，近年来开始进行绿色学校的创建活动。结合这项活动的开展，在科学课教学中设计了垃圾分类处理实践活动，引导学生利用所学的科学知识，创建优美的校园环境。
首先让学生进行调查，弄清楚了校园内的垃圾来源主要有以下几个方面：
1、多人由于学校地处城区，大部分学生家庭条件较好，加之学生年龄小，爱吃零食，所以每天上学带零食的学生众多，自然免不了产生大量的和食品有关的垃圾，如包装盒、塑料袋、吃剩的食物等。
2、校园内的树木、花坛内的花木等有落叶。
3、学生的废纸、废文具、果皮、果壳、零食袋、矿泉水瓶。
4、教职工住宿区产生的生活垃圾。
其次，在此基础上，引导学生进一步分析情况，得出以下结论：
1、尽管在校园内设有垃圾箱，教室里有垃圾筐，也要求袋装垃圾，但是，垃圾仍然很是有些混乱。尤其是塑料袋和废纸带来的白色污染最为突出。
2、虽然学校制定了相关的管理制度，每周的星期二、五进行认真的大扫除，并进行检查评比，每周有值周班级进行卫生值勤，少先队大队部在校园内有专人纪律值勤，但乱扔垃圾的现象屡禁不止，主要原因有：
1、垃圾箱放置地点不合理。
2、垃圾箱数量有限。
3、有些垃圾箱清理不及时。
4、垃圾箱时有破坏。
5、部分学生并没有作到垃圾丢进垃圾箱。
6、垃圾没有进行更为有效的分类。最后，通过进一步调查和思考，同学们认识到校园垃圾种类较单一，易于分类回收：
1、教室内：废纸，塑料食品袋，果皮，废电池，废文具；
2、教职工宿舍区：废纸（箱），塑料食品袋（瓶），果皮，废电池，生活废物；
3、校园内：废纸，塑料食品袋，果皮，落叶；
4、操场上：废纸，塑料食品袋，果皮。
根据调查分析，结合科学课上所学的知识对校园内垃圾进行科学的处理。根据校园垃圾现状，同学们决定将垃圾分类回收、分班级回收。这样，就可将分类后的垃圾按用途回收利用。通过学生的讨论，在校园里的垃圾箱分“有机垃圾”（果皮等）、“有机垃圾（废纸类）”、“无机垃圾（塑料类）”三种。废纸类、塑料类垃圾由各班收集后卖给废品收购站，当做各班勤工俭学的劳动成果。
经过这样整治，校园垃圾情况有很大改观，垃圾的总回收率会逐渐上升。之后，三步走的垃圾处理方法逐步形成： 第一，就是做好垃圾“有机”与“无机”的分类。第二，作好学生的环保意识工作，做到垃圾的彻底分类。第三，与有关单位牵线共同处理回收后的垃圾，做到垃圾回收后的后续工作。
再从以下方面使校园的垃圾分类的处理活动由粗到细、由点到面。第一、校园方面：对垃圾分类增加投入，对各班卫生及垃圾处理进行评估。班会、板报、社团活动广为宣传，加强垃圾分类回收意识。第二、教室方面： 走廊增置垃圾分类筒，由各班落实垃圾分类处理。各班垃圾的分类 ：由值日生负责。倒垃圾的同学按清扫规定时间内将一般废弃物倒入垃圾拖箱中。再将垃圾桶清洗干净放回教室。通过引导学生应用科学课学习到的知识，开展垃圾分类实践活动，让校园逐渐变得干净整洁，绿色学校面貌一新，同时，通过学生辐射家庭和社会，将逐步提高大家的环保意识，改变以往一些不良的生活习惯，对我们的生活环境将起到积极的作用。通过实践活动，同学们更好的理解自己与环保的关系，并树立环保意识，最终达到 “教育一个学生、带动一个家庭、影响周围一片”的目的。
以上科学课实践活动教学案件的设计和实施，结合了学生生活实际，结合了学校教学实际，为学生创造了把科学课上学习的知识应用到实践中的机会，把自己所学习掌握的科学知识应用到生活中，应用到实践中，解决实际问题，获得了成功的体验，同时培养了学生的环保意识、勤俭节约的意识，增强了学生的学习能力、动手能力、合作能力。
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