物理教学与德育渗透_物理教学中渗透德育

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在物理教学中要充分渗透德育教育

刘俊清

摘要：新的初中物理课程目标分为：“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”三个方面，这与传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展有很大的不同，而是充分考虑到德育教育在物理教学过程中如何能够培养出人格健全、学识充盈的优秀人才所起的重要作用，故对初中物理教学提出了较高的德育要求，因此，我们每个从事一线教学的物理教师在物理教学过程中，一定要深挖德育题材，不仅要教好书，更要育好人，让学生在整个教育教学过程中不仅表现为一个只会学习知识的人，而更是一个有着完整的精神世界和独立个性的生活着的人。

关键词：物理教学中渗透德育教育

在初中物理教学中渗透德育教学的内容，既是初中物理新课程标准的要求，也是我们教师在教育教学中能切实可行落到实处的。二零一二年版的《初中物理课程标准》在课程目标设置部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了纲领性的解读，形成了初中物理教学的三维立体目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实际就是针对德育教学制定的教学目标。细读新课标，我认为初中物理教学的德育要求可以概括为三个方面：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。

一、利用华裔及近现代物理学家的爱国事迹加强爱国主义教育

北师大版初中物理的

具有很强的感染力。

爱国主义是德育的中心和核心内容，通过向学生介绍我国在物理学方面对世界做出的杰出贡献，能够增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，能加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情。爱国主义教育历来都是动员和鼓励中华民族团结奋斗的一面旗子，是推动我国社会前进不可或缺的巨大力量，特别是在新中国成立的前前后后，一批怀着赤诚爱国之心的物理学家，为我国的科技事业不惧个人安危也要立志报国的赤胆之心的事迹，所以，每位物理教师一定要在物理教育教学中挖掘出来熏陶学生的爱国情感。

二、在物理探究过程中培养学生的辩证唯物主义的科学态度

（一）要让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。纵观物理学的理论的发展史，它是在持续的斗争中不断发展并修正自身，是不断完善并丰富自身的嬗变的过程，它充满着新旧理论观点的激烈碰撞，历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。

在世纪以前，在天文学领域里地心说占统治地位，而哥白尼受到古希腊人思想的启示，经过长期的精细反复的系统观测并做了大量复杂的数学计算，终于创立了新的宇宙结构体系日心说。后来

擦力与滑动摩擦力的相互转换的介绍，引发学生的类比思想，使他们自觉地将两者联系起来。我们在讲物体温度的变化会引起物态的改变，而物态的改变又会导致体积、密度等量的变化，让学生进行比较，自然地渗透量变、质变规律的教育。最终让学生在日常的学习生活中明白这样的道理：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

通过这些材料，教会学生看待任何事物都要有发展的眼光，让学生懂得，做任何情不能只计较眼前个得与失，更要着眼于未来的有序健康的发展，要有可持续发展的观念意识，明白防微杜渐，量变会引起质变的道理。

三、通过各种途径培养学生崇高的道德品质和思想情感

（一）“爱好是最好的老师”。在学习过程中如何培养学生学习物理的兴趣是非常重要和必要的，让他们始终能保持对自然界的好奇心，有对科学的求知欲，乐于探索自然，走出课本，走进生活，去领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。

（二）实验教学是物理教学最基础、最本质的教学形式，通过实验教学，可以树立起学生爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。在学生不断乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动的过程中，其团队精神会不断的得到培养，长期下去，学生就有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，并乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，（三）我们通过介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。由于物理学知识的严谨性和科学性，历史上取得伟大成就的中外科学家无不付出了巨大的艰辛和历经了无数的磨难，尤其在他们发现新定律的过程中，需要进行多次的复杂实验，这需要极大的耐心和毅力。在教学中我们通过对中外科学家的生平事迹、生活轶事、重大贡献、成功经验的介绍，让学生懂得物理学的每一项成果的获得，都与物理学家们良好的个性素质密切相关。

如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积余年实验研究，做了多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉

素材紧紧结合教材特点介绍给学生。从中让科学家的那种勤奋、刻苦、灵活、持久、为科学真理不畏强暴而献身的精神对学生有很强的感染力，能使其心灵得到净化、思想得到升华。

在初中教学中进行德育渗透，必须融汇在对知识点的讲解过程中去完成，因为大部分内容的德育因素在教材里并不突出。对于这些内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，不要僵硬地将德育内容提到课堂教学的高度，而是要因势利导，做到有向渗透。在初中物理教材中有许多内容不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这是新课程目标的要求，我们每位从教者必须清楚认识到这一点，并将不懈努力而奋斗。

二十一世纪以来，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，同时德育工作也越来越受到更多人们的瞩目，德育工作的重要地位也日益彰显出来，每个从事教育工作的有识之士都深刻认识到了过去那种过分注重学生的知识与解题技能培养的弊端，使得学生始终处于被动的盲目学习的地位，阻碍了学生的终身发展。因此，每位物理教师一定要自觉的充分的结合物理学科特点，依据课新程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径，在物理的教育教学中培养出一大批德才兼备优秀的社会主义建设人才，争取让每个受教育者都能成为：“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。