课改的困惑_课改的成功与困惑

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课改的困惑

课改实施几年来，新课程理念深入人心，广大教师积极投身到课改实践之中，在课堂上力求以学生为主体，着眼于学生的终身发展，紧密联系学生的生活实际，创设生动具体的生活情境，让学生在活动中自主学习、主动探究与合作交流，在获取知识的同时在情感、态度与价值观方面也得到发展。课堂面貌为之焕然一新，学生真正成了学习的主人，学生从未有过象今天这样放飞思维、主动求知。学生的能力得到培养，智力得到开发，素质明显得到提高，显示了新时期基础教育的勃勃生机。然而在轰轰烈烈的课改背后，却存在一些不谐之音。课改在一些地区已经走入了怪圈：表现在课改只在公开课、观摩课上体现，而在平时的教学中仍然是换汤不换药，甚至连汤也不换。这种掩耳盗铃的做法不能不是课改的悲哀。究其原因，据笔者的了解：凡是积极投身课改，用新课改理念指导自己教学的教师，所教班级的学生成绩，在质检中往往不如用传统的教学方法（讲解法、传授法）的教师所教班级的学生成绩。在把学生分数作为主要尺度的评价体系下，新课改理念在传统教育思想面前黯然失色，极大地挫伤了那些积极实施新课改教师的积极性。他们在阵痛之余深感困惑：究竞课改的路在何方？

当前，以传授知识为目的的课堂教学却和教材知识的系统性不谋而合，适应了社会对分数的渴求，满足家长对教育学生的要求，更具有现实性。试想这种做法既不需要承担改革的风险，顺应了社会需求和评价制度，又得到领导与家长的认可，何乐而不为呢？为什么还要去搞出力不一定讨好的课改呢？这是我们实施课改教师的心声，也是我们的困惑，更是课改的障碍。

多年来，我们似乎已经习惯了非左即右的思维定势，当然也吃够了形而上学的苦头。冷静地反思我们的教育，特别是作为课改直接实施者的教师，如何应对轰轰烈烈搞课改、扎扎实实搞应试的局面。这固然需要我们在教学工作中去探索、去实践，但更需要教育主管部门、教育专家给我们教师指明前进的方向，尤其是在考试方法、评价体系等方面进行改革，应注重学生的素质与能力，而不是只追求知识点的成绩，使真正搞课改的教师尝到课改的甜头，看到前途和希望；否则，课改将会夭折。