写好人物语言_如何写好人物的语言
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写好语言描写
教学目标：根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。
重难点：1·运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。
2．展开想象，生动地描述一段对话。
一·写好人物对话的重要性
人物对话在人物描写中占有非常的地位。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
二·人物语言的几种书写形式（1）提示语在前
例：李老师笑着问：“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”
（2·）提示语在后
“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”李老师笑着问。
（3）提示语在中
“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”
“同学们，”李老师笑着问，“你们的星期天过得快乐吗？请告诉我！”
（4、）在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。
“昨天你在哪儿？”
“我在动物园玩。你可别告诉别人！”
为使行文简洁，在不会使人发生异议的情况下，可以省去一些“××说”之类的交代。而且可以把引述的每一句话分成一个个自然段来写。即：一个人说的话，可以单独成为一个自然段。
以上四种形式可以在写作时自由选择，也可以在写作时综合使用。一句话，要用得自然、得体、恰当。三·、人物语言描写应该注意的几个问题
（1）什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。
（2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。
（3）记录人物语言时，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。因此，我们在记录时，要有选择，不能完全照搬。有时，而应该作适当的加工调整（有特殊需要时除外）。
（4）记录人物语言，要根据一定的需要，要灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。
（5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进你的文章里。
对话集中时，对话要分开小节写，这样条理更清楚。提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变：标点的使用也不同
1.一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”
2.“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。”
3.“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
我给学生一个这样的标点使用儿歌—— 提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在中间，点个逗号在后边；
提示语放最后，结尾画个小圆圈。、指导观察练写对话
学会灵活使用提示语，并要求学生用自己喜欢的提示语去表达，以下是学生的描写。
1、我气喘吁吁地说： “妈——快渴死我了！”
2、“妈——快渴死我了！”我一边用手擦着汗一边说。
3、“妈——”我有气无力地，“快渴死我了！”
4、“妈——快渴死我了！”我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
5、“妈——快渴死我了！”我把书包扔在沙发上，端起水杯痛痛快快地喝起来。
同样一句话，提示语使用不同，给别人不一样的感受，2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写，加强语气，增强对话的表现力。
有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”、“小王说”、“小李说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。
实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一写适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。
这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。
3.写对话时，前往不要写“大话、空话、套话”。总之，人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。
发现作者在提示语中注意描写了任务的什么，学生发现：
（1）写了人物的动作
“放开！放开”小红狐拼命挣扎。（2）写了人物的神态：
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
（3）写了人物的语气： 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”（4）写出人物声音特点：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（5）叙述故事的情节：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
五·巩固练习（写好人物语言表达的内容）感谢爸爸对我的磨练 六
·习作
题目：
1、道听途说；
2、我和××的一场争论；
3、××来到 我的家 要求：任选一个题目写作，要使用对话的三种形式。注意文通句顺.例文欣赏
在路上遇到的一件事（2）
中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这„„”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。
忘带作业的感觉真不好(3)
快上课了，我急匆匆地走进教室，刚坐到凳子上，急切的催促声传了过来。
“宋子鋆，快点儿交作业！”学习委员胡安琪在一旁催我。
我匆忙打开书包，快速翻找作业，“咦？怎么没有？”我心里暗暗着急，“是不是忘带了？早上我还拿出来看了看，怎么现在就‘失踪’啦？”
“是不是忘带了？”胡安琪着急地问道。
“唉，先按没带给我记上吧！”我沮丧地说。心想，一会儿何老师肯定会批评我，我就会成为同学们的笑料，真希望何老师能宽恕我一回。
快上课了，何老师走进教室。
“宋子佳、郑耀飞,你们怎么忘带作业了？”何老师偏偏哪壶不开提那壶，我脸上顿时火辣辣的，感觉同学们的目光同时唰唰地射了过来，耳边都是嘘嘘声和嘀咕声：“宋子鋆会忘带作业„„”，此时我真想找个地缝钻下去。
我不甘心作业自己会飞跑，就又开始在书包里挨个寻找“逃跑”的作业，急得满头大汗，还是一无所获。
“咋不找了？找到了没？嘻嘻，你也有今天！”我的同桌赵浩宇在一旁幸灾乐祸
我既尴尬又羞愧，想立即转移话题，这时李志豪也跟着起哄嘲笑：“就你这样，不带作业，可给我们带了个好头，模范，模范，我们都要向你学习喽。”
我听了，羞愧得无地自容，但无话可辩，只觉得全身的血液在沸腾，嘴紧紧地绷着，几乎咬破了自己的嘴唇，才抑制住愤怒的感情。
我后悔莫及，可怜的我，如果能按时交作业，就不会弄得满城风雨，也就不会被同学们嘲笑，忘带作业的感觉可真不好，我以后可得改了这个粗心的毛病。
四·巩固练习 感谢爸爸对我的磨练（以下内容注意用神态和动作当提示语）人物性格：我，有些娇气，但经过磨练后，形成了坚强的毅力。爸爸： 对我要求严格，主动磨练我，但又很爱我。
第一自然段：一年级时，每天爸爸送我上学，我为此常炫耀自己。
第二自然段：上二年级的一天，爸爸决定不开车送我上学。（写出爸爸的语言）
第三自然段：我想到以前常用的方法“撒娇”，于是就像爸爸“撒娇”。（写出我的神态语言）
第四自然段：爸爸的语言：
第五自然段：我见爸爸不答应，便“撒泼”起来。（语言描写）
第六自然段：爸爸生气了，十分严厉地责骂我。（爸爸的语言描写）
第七自然段：我趁爸爸不注意，来个“先下手为墙”，钻进车内。（我的心理活动，动作描写）
第八自然段：爸爸发怒了，把我从车厢内来出来。（爸爸的动作，语言）
第九自然段：从此，我每天都步行上学。
第十自然段：在这年冬季的学校运动会中我取得了八百米长跑第一名。此时，我非常感谢爸爸对我的磨练。
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