批评教育的智慧_教育的智慧

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批评教育的智慧

先前读了《教育文摘》中《批评教育的智慧》一文，颇为感触，不禁疑问：教育需要批评吗？批评教育需要怎样的智慧？

小学生有不良表现或犯错误，这是正常的，老师对他们进行批评教育，这也是非常必要的，但是采取什么方式最佳，颇有探讨的价值。

要使学生接受批评，教师就必须分析和了解受批评学生的心理特点，努力达到与学生心与心交融，情与情沟通的境地，如何使受批评的学生心悦诚服呢？我觉得有以下几点：

一、不要草率武断，要寻根究源

当学生之间发生了矛盾，或出现作业没交、迟交情况时，切记主观武断的下结论，草率的批评学生，而要耐心地听取学生的“解释”，并“沉”下去，摸清情况，以便“对症下药”。否则，学生受了委屈，可能造成师生的对立情绪，影响教学效果。

二、不要粗暴训斥，要和风细雨

工作中我们常会碰到这样的事情，即一当学生有了错点或错误，老师总是抑制不住自己的气愤，对学生大声训斥，新帐、陈账一块算，结果往往事与愿违，使学生看不到自己的长处，以致产生“破罐子破摔”的心里，有时甚至还会和你顶撞，让你下不了台，为避免这种情况的发生，应注意动之以情，晓之以理，多采用暗示、诱导、侧面教育等方式，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误，师生关系融洽了，工作也就做好了。

三、不要当众挖苦，要循序善诱

当众挖苦，是令人讨厌的。老师批评学生时就更不能这样。学生有自尊心，也需要人理解和尊重。你当众批评他已经觉得很难堪，若再讽刺挖苦，则更会使他觉得你不尊敬他，效果会更差。特别是对一些后进生，往往要多挖苦几句，似乎这样可以“解”心头之气，结果有些学生当面不敢说，背后却大发牢骚，甚至有人不愿意学老师教的这门课。我想，在批评学生之前，先将心比心的分析一下学生的心理，然后在尊重学生的基础上，选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误，这样会有不同的教育效果。

四、不要一曝十寒，要跟踪服务

教育好一个学生，是一项十分艰巨复杂的工作。学生经过教育，认识了错误，不等于批评结束，可以一劳永逸了，而要进行跟踪观察，了解学生是否真的改正了错误。有些学生尽管当面认了错，但背后还是老样子。这说明他并未真正从思想上认识到错误，这就要求我们不失时机地进行继续教育。如果有些学生接受批评后，能努力改正错误，哪怕只有一丁点的进步，就得立即予以表扬。

总之，批评教育是一门艺术，使用的好，就能大事化小，事半功倍；使用失当，则会矛盾激化，事情搞僵，事倍功半。我们应当朝前者去努力。