换位思考在课堂管理中的应用_管理中的换位思考

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换位思考在班级管理中的应用

开鲁一中--纪缘

各位领导、同事，大家好，今天我交流的题目是：换位思考在班级管理中的应用。换位思考,是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。在班级管理中，我理解的换位思考指的就是要做到合理的严格。

首先，我们要了解、学习、掌握中学生的心理状态特点.我们要换位思考，站在学生立场上，和他们一起交流，让他们明确奋斗目标，正确认识和对待一些现象。只有这样,我们才能合理地处理好班级管理中的出现的问题。

我不止一次告诉他们怎么做是对的，但效果甚微，我班一对早恋的同学越挫越勇。我在家长学校后，分别约谈双方家长，再次向家长和学生申明了利害关系，结果俩学生各自挣扎了几天，便又复合了。没过几天，男生所在小组的所有成员联名上书“弹劾”该男生，表示再也不能跟不懂小组荣誉，不懂宽容，经常睡觉，且非常情绪化的学生在一组了，要求我把他调出去。结合他在班级工作中不可接受的公报私仇行为。我觉得是时候来个了断了。我把他叫出来，一直走到商店南侧的长椅那，坐下，我站在他的立场上引导他一件事一件事分析危害。整个过程平静，理性，他自己说出了自己的想法，心悦诚服地接受了我的调整与安排。我不能保证他们以后不在一起，但我相信他对自己已经有了一个全新的认识，他也能够更加理性，认真对待自己的事情了。

第二，我们要与学生进行换位思考，这为合理严格的实现提供了足够大的操作空间。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”当我们站在学生的角度看待学生的错误，遇到的挫折，情绪的波动时，我们会多一份耐心，理解和宽容，而这份宽容为我们进行合理的班级管理提供了足够大的操作空间。快下晚自习的时候，靠窗的同桌为关窗问题起了争执，为了保持自习秩序，我命令男生关上窗，在我再三的告诫下他多次大喊我热!直接挑战了我管理的权威。我很无奈，请他坐下，让另外一学生关上窗。表面看恢复了秩序，但实际上矛盾双方，包括自己甚至其他学生内心都暗潮涌动，这完全违背了我的初衷。我心绪难平，当即打电话给校长表达了我对该学生的意见。校长表示全力支持我，同时让我冷静看看有没有更好的解决办法。在事情僵持的两天里，我一直在想师傅张老师对我的叮嘱：多替学生想一想！尹老师也建议我把事情放两天后再处理.两天后，我的心绪仍然没有平复，该学生也没有找我认错，我想做最后一次尝试。我亲自到班级将他叫到我办公室，令人意外的是，他在路上就低下了头，承认了错误，向我表达了歉意。到办公室后，我心平气和，推心置腹地带他从头到尾将事情推演了一遍，最后他表示愿意接受任何处分，并保证以后不再违犯。但我能清楚的感觉到在班级与他对峙导致的的不信任感仍然存在。在家长会上，他将心事写在小本上给他父亲，我翻看后，证实了我的想法。接下来，在我，他父亲，学生三方面后续的两次真诚沟通之后，该男生彻底打开了心结。我明显的感受到了他信任我后的那种如释重负似的平静与快乐。而我也深刻地认识到了宽容别人的同时，我正在解放我自己。

第三，最后,如果我们不能在学校制度要求的基础上形成本班的管理制度特色，而是选择朴素、情绪化的管理，我们的管理肯定会让学生感觉到非常无所适从。因此，换位思考，我们必须在严格落实学校规章制度基础上，发挥聪明才智形成本班管理特色，只有这样班主任和学生才会各得其所。

老子曰：圣人无恒心，以百姓心为心，是以天下乐推而不厌。我理解为，教师在管理的时候，坚持原则但不持己见，善于体会并妥善应对每位同学想法和情绪的变化，那么班级管理必将无往而不利！

我的发言到此结束，谢谢大家！