小学作文教学(上)_关于小学作文教学

2020-02-29 其他范文下载本文

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小学作文教学

第一节

小学作文教学目标和要求

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

一、总目标

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

二、阶段目标第一学段（1～2年级）

——写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3～4年级）

——习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

第三学段（5～6年级）

——习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

三、习作教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

四、习作评价建议

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

第二节

没有看懂作文题，岂不南辕北

辙？

——审题是第一步

审题就是深入思考题目内容，明确作文题目的范围，揭示题目意义。

一、审题的几个方面

1、审清体裁。

常见的文章体裁有记叙文，说明文，应用文，诗歌，小说，戏剧等。小学作文以记叙文为主，也有应用文的一些写作，如：书信、表扬稿、演讲稿、导游词、建议书等

（1）分清类：人、事、物、景、想象、应用文。

①写事的记叙文

„„事（记一件难忘的事

暑假趣事）

②写人的记叙文

„„人（我熟悉的一个人

印象深刻的一个人）

③写活动的记叙文

„„活动（“六一”联欢活动

国庆歌咏活动）

④标有“记”字的，常为记叙文。

⑤兼有几种类的：母校使我难忘（可以写老师、同学、事情、景物）

（2）审清人称

人称分为第一人称“我”，第二人称“你”，第三人称“他”。

①15年后的我——第一人称

②老爸，你真绝——第二人称

③他真好——第三人称

④老师，我想想对你说——兼有第一人称和第二人称

⑤我的同桌老刁——兼有第一人称和第三人称

（3）审清选材范围

①放学路上二三事——时间范围、地点范围、数量范围

②暑假趣事——时间范围

③家庭**——地点范围

（4）抓住题眼

题眼，就是作文题目中揭示思想意义，体现文章中心，点明重点或表示感情色彩的词语。如：

①一个刻苦学习的人——题眼就是“刻苦”

②我心爱的文具盒——题眼就是“心爱”

③美丽的春天——题眼就是“美丽”

④这只猫真讨厌——题眼就是“讨厌”

二、常见的作文题目形式

1、命题作文

没有任何附加条件，如：一件高兴的事情

2、半命题作文

另一半让你补充完整，如：

最可贵（横线可以填诚信、金钱、友谊„„）

3、有要求作文，在前两类作文前或后提出要求。

如：书香情缘

作文要求：①选材新颖，内容具体；②有真情实感；③字数不少于400字。

4、话题作文

如：在日常生活中，我们经常会遇上一些不明白的事情，在经过研究、探索、琢磨之后，终于明白了其中的奥妙或道理，当时心里多么高兴和激动啊。以这个为话题写一篇文章。

5、看图作文，如：观察漫画，然后写一篇文章。

6、综合命题作文

如：题目：为

喝彩

提示：所写之事应足以让你感到自豪，足以让你为之喝彩。

要求：注意做到内容具体，语句通顺，叙述有一定顺序，表达真情实感。

三、审题的常用方法

1、分析法

看清题目中的每一个词，一个一个地解剖。可以从：时间、地点、人物、内容、中心、重点、数量、人称、文体、表达方法几个方面去逐个理解。

如：好风气

“好”，指的是有点，使人满意；“风气”，指的是社会或集体中流行的爱好或习惯。两者合起来，就是一个集体或社会中好的爱好或习惯，如果写一个人的爱好或习惯就不太切合题意了。

2、比较法

把类似的题目放在一起推敲，如：我的老师

我爱老师

我和老师/地球

一个地球

只有一个地球

3、提问法

文章的体裁是什么？中心是什么？要用第几人称？重点是些什么？„„

如：大家都夸她

大家都夸谁呢？有谁夸她？她是谁？为什么夸她？夸她什么呢？

我的心愿

谁的心愿，为什么有这个心愿？是一个什么心愿？如何实现自己的心愿？

第三节

你天天在作文，意识到了吗？

——作文从说话起

一、畅谈“说话”和“作文”。

1、说话、作文和语文

说话，就是学习用口头语言表达自己的思想感情。“说”也是一种作文形式，“语文”中的“语”，代表说话的意思，“文”代表写。口头说和动笔写都是语文，也都是作文，其实就是表达的方式不同而已。

2、说话是作文

白纸上写一句话叫作文，说一句话也叫作文。其实我们天天在作文，时时在作文，同学们要从说一句话，写一句话起。用心去写话、说话，把话说的通顺明白。一句话，两句话说得明白，写一段话，写一篇话也就不难了。如，看一些大家的文章，就如同和他面对面在说话，刘心武的娓娓而谈，易中天的滔滔不绝，余秋雨的津津乐道„„

3、说话不同于作文

可能有的同学会想，既然说话是作文，那以后我就把想说的一股儿全搬到作文上去。文体这么简单吗？书面作文和口头语言还是有不同之处的，比如，口头说一件事情，为了强调某个意思可以说两遍，听起来也不觉得有什么问题，因为说话比较随意。但书面语言要把同样的两句话说两遍，肯定就重复啰嗦了。因此，书面作文推敲字词句、组织材料是很重要的。

二、“说话”利于“作文”

1、说话降低作文难度

许多同学一听“写作文”，就会头发晕，心发慌，不是趴在桌上无精打采，就是愁眉苦脸地说一句“不知道写”，一下就把作文的路给堵死了。在作文之前，让学生多说说，不要去管他说些什么，只要开口说话了，他的作文就有眉目了。

关键要找到学生感兴趣的话题，从他们身边的事情，他们关心的事情入手。如，有一次我让学生写《周末趣事》，他们都说没有什么事情可写。我就叫了一个学生起来，说道：“你干脆从早上起床说到晚上睡觉，让我们看看你周末那天做了什么？”

学生想了想，站了起来说：“早上起床，让后洗脸，洗好脸是吃饭，吃好饭就是做家庭作业„„”

听听确实没有什么可写的，我无奈地说：“你接着说吧！”

“„„，下午我到姑姑家去了。”

“姑姑家在哪里？”我追着问。

他笑着说：“在山上！”

我想有戏了，“你继续说！”

“姑姑家有一些鸭子，傍晚的时候姑姑叫我们赶鸭了。”

“怎么赶鸭的？跟大家说说。”

后来他滔滔不绝说了许多，说好后，我果断地说：“你的作文，就是赶鸭！”

后来写成了，在全班传阅，还被选上了《作文选刊》。

2、说话理清作文思路

有的同学写文章，文不通，字不顺。看这样的文章很难受，心堵得慌。说话是要应变和睿智的，必须集中注意力思考才能把话说明白的。让学生作文前说话就可以理清学生作文的思路。

3、说话帮助选择材料

好作文关键在于好材料，就如同菜肴一样，好菜就要好料做。说话可以帮助学生选择材料，《赶鸭》得写成就足以说明。

①自己说，大家帮助选。

②学生说，老师帮助选。

③分组说，拓展选材空间。

④聊天会话，丰富材料内容。

三、语文中的“说话”和“作文”

新课标中，从不同学段制定了作文目标要求，从第一学段低年级作文叫“写话”来看，就明显说明说话是作文的起步。在语文书中，也有“说话”和“作文”的链接，只以6年级上册语文为例：

“口语交际习作一”是：从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。提供了三个话题，1、把自己当成一种植物或一种动物；

2、选取生活中音响，想想说说；

3、暑假生活真是丰富多彩。要求先在小组里交流，然后写成文章。

“口语交际

习作二”是：先围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿，然后全班汇报。（虽然是先写后说，但是也把“说话”和“作文”结合在一起的。）

“口语交际

习作四”是：说说“珍惜资源”，然后写成建议书。

“口语交际

习作七”是：说说关于动物的故事，如果你不想根据图片写故事，也可以写口语交际上跟同学交流的内容。

“口语交际

习作八”是：说说身边的艺术，写一件艺术品或一次艺术活动。

教学设计

一、自由说话

说说近时的见闻。

二、名篇欣赏

三、钉纽扣比赛

1、说方法

2、说比赛规则和安全

3、强调观察和体验

四、说说比赛

五、学生练笔

第四节

材料在身边，你抓住了吗？

——观察是写好作文的前提

作文材料在自己的日常生活、学习中，在自己参加的活动中，不在别人的作文中。当你留心观察，找到了生动的材料，写出了自己的情和趣，你会从中得到一种精神的享受，不仅喜欢写作文了，而且你开始懂得：观察才是写好作文的前提。

我们的作文材料在哪里呢？

一、材料在日常生活中。先把米找来，有米才能下锅做饭。作文也是一样的，没有材料就写不出来。材料就在身边，就是得自己观察。

现在举个例子说说，有一个同学是这样写自己的日记材料的：

1、早晨起床叠被子，我想起参观军营时，看见解放军叔叔把被条叠得像豆腐块，就模仿解放军叔叔把被子叠得方方正正，有棱有角。妈妈夸了我。想：学就要见行动，从小事做起。

2、上学路上，看见书摊上有的杂志封面有一些暴力等不健康的画面。想：书市应该整顿了，书对人要有教育，不能毒害我们青少年。

3、杨老师上课时间总是安排很合理。每次他说完“今天这节课就上到这里”铃声就响了，真绝，同学们都喜欢上杨老师的课。想：按时下课，不侵占同学的时间，这是教学高水平的表现。

4、课间，偶然发现高明同学的作业每次都是书写格外认真。想：功夫不负有心人，值得我学习。

5、放学后，同学们一起玩老鹰捉小鸡的游戏。我个子高，当母鸡，林红但老鹰。她向左边扑来，我赶紧去拦。她却从我右下方钻了过去，捉住了小鸡，原来她是声东击西。想：玩也要动脑筋。

6、妈妈做晚饭，切土豆丝，又快又细。想：切土豆丝也有窍门。

7、睡觉时，我躺在床上看书，妈妈告诉我，长此下去，眼睛会近视的。想：生活也应该注意养成良好的习惯。

二、材料在活动中。

六

一、元旦、过春节等，大家都要举行一些活动来庆祝。这些活动，和作文有很大的关系，把它们记录下来，就可以当素材用。

三、材料在实践中。

在新课程标准中，语文增加了语文综合实践活动课，各册语文都有语文综合性学习。如《遨游汉字王国》、《走近诗歌》、《难忘的小学生活》等，在这些活动后，就可以组织学生写作文。

四、材料在读书中。

鲁迅先生说过“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得喝方法。”，他说的“多看”，我认为除了观察之外还有多看书，多读书。司马迁的《史记》、吴承恩的《西游记》等，作者在创作之前都阅读了大量的有关书籍和作品。所以说作文材料就在我们平时的阅读中，在自己的作文中完全可以利用别人的材料来丰富自己的文章。

观察可运用各种感官：眼看、耳听、鼻闻、舌尝、手摸等各种手段来感觉周围的事物。作文要写真人、真事、真情，这都是观察得到的，没有观察就写不出真人真事，真情实感。那么怎样观察，方法有哪些呢？

观察方法有：

一、从不同角度观察。

1、定点观察法：指观察者的位置和方向保持不变。也叫静止观察法，被观察的事物是处于不动的状态的。如：《我心爱的手帕》、《校园的那棵柳树》

2、变点观察法：观察者不断地变换观察的立足点和角度。如：《美丽的校园》、《游鲍家花园》

3、推进观察法：由大到小，由精到细，由整体到局部进行观察。如：《一次大扫除》等活动的描写。

4、巡视观察法：立足点不变，角度随视线的转移而不断变化，逐步展开观察过程。如：《我们的教室》

5、登高观察法：选取一个较高的立足点，然后居高临下地观察。“欲穷千里目，更上一层楼”。如：《家乡的田野》

6、移动观察法：观察者的立足点和角度都在不断地变化。如：《观灯》、《春游》

二、抓住事物特点进行观察。

1、时序观察法：按时间推移的自然顺序或事物发展变化的先后顺序观察事物的方法。如：《我家的小院》、《美丽小兴安岭》——春、夏、秋、冬。

2、类别观察法：按所观察对象的不同特征进行归类，然后逐一观察。如：《我爱我的家乡》——山、水、人。