教师队伍现状问题分析与反思_教师队伍现状分析

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教师队伍现状问题分析与反思

一、学校教师队伍情况

1、学校岗位结构

学校岗位设置合理，分为行政管理岗位、教师岗位。其中行政管理人员1人，占总人数的5%，其中18人分别兼任语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科课程；占总人数的95%。

2、学校在岗教师自然属性结构

学校共有教职工19人，其中50岁以上5人，40岁以上4人，30岁以上人10人。

学校教师学历达标，其中本科6人，占总人数的31.6%；专科9人，占总人数的47.4%；4人中专程度，占总人数的21%。学校有小学高级教师9人，占总数的47.4%。

3、学校教师工作态度及能力状况

根据学校教师工作态度和能力状况，我们将其粗分为三个层面： 区级骨干教师 7人，占总人数的36.8%。这类教师大都专业素质较强，积极上进，工作扎实，在教育教学中能发挥引领和辐射作用。

45岁以上教师7人，他们工作兢兢业业，具备老教育工作者的严谨与认真；其余教师工作态度较好，能按学校要求完成好各项工作，并在学校的引领下学习新的教育思想，教育教学在原有的基础上有进步，但因内驱力的缺失所以离优秀教师还有一段距离但可塑性大。学校需要在价值引领和专业提升上多做文章，使他们在态度和能力上尽快走向成熟，成为学校的中坚力量。

学校教师队伍建设存在的问题及原因分析

1、部分教师职业道德与价值观畸变

随着改革开放的深入和市场经济发展，人们敢于堂堂正正言利，理直气壮说钱。这是对传统义利观的扬弃，是历史的进步。但是由于市场经济有一定的盲目性、自发性，利益往往成为人们追求的目标和对象。部分教师的价值观也发生了变化，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。

究其原因：（1）价值取向由单一化向多元化转化，物质利益观念进一步增强。价值取向是人们根据一定的价值标准，对眼前和未来某种价值目标追求、向往和选择的趋向。以公有制为主体、多种所有制经济共同发展和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，使大家思想观念和价值取向多元化。在价值取向多元化的同时，部分教师物质利益观念进一步增强。但利益追求一旦过了度，很容易使人陷入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥潭，使为人民服务的宗旨发生动摇，以至出现重实惠、轻理想；重索取、轻奉献；重个人、轻集体；重眼前、轻长远；重享乐、轻奋斗的状况。（2）教育者自身素质偏低，降低了职业道德和价值观教育的效果。教育者的自身素质，直接关系到职业道德和价值观教育的质量和效果。近几年来，虽然教育者的整体素质有了提高，但还有一定距离。一些教育者在理论水平和修养方面，还存在着许多问题，从而降低了道德教育效果。

2、教师职业倦怠

近年来，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题，在学校，学生的心理健康教育已愈来愈重视，而教师群体的心理健康没有得到足够的注意。造成教师身心疲惫甚至倦怠的主要因素有：社会期望、学校管理、工作负荷、学生、家长、自身发展、家庭及经济状况等等。首先，社会期望不合理，独生子女是家庭的全部希望，甚至承载着家长的梦想或改变家庭命运的重担，于是，人人都要成才，人人都必须成才。其实，这并不符合人才成长的规律；学校管理及教师负荷的问题也日益突出，在各级行政部门的干预下，教育往往丧失了教育自身的本质，主管部门的诸多要求，常常让本应以教学为中心的学校管理演变为以检查为中心，学校无法以教学为中心，疲于应付各类检查，教师无法以课堂教学为中心，忙于各种事务；另外，课改形势的频繁变化，教师自身专业发展的不断需求，愈来愈难教的独身子女学生，学校对分数的追求„„都给教师带来普遍的较大的心理压力。

四、教师队伍建设对策和建议

1、增强教师职业道德和价值观教育的对策

人生观、价值观是思想道德和职业道德的基石，职业道德教育是对人生观、价值观的培养和深化。因此，必须把深化人生观、价值观教育作为加强学校思想道德建设的基础工程和根本性措施来抓，坚持不懈，毫不放松。一是要组织广大教师深入学习邓小平理论，使他们的人生观、价值观建立在科学理论的基础上。二是要引导教师继承和发扬优良传统，保持本色。无论到什么时候，优良的传统不能丢，丢了优良传统，就是忘本，丢了优良传统就不能很好地根据形势把握自己，在本职岗位上建功立业。三是要采取各种生动活泼的人生观、价值观教育形式，使他们懂得“人怎样生活工作才有意义”的基本道理。通过这些方法，逐步使教师深刻认识到树立正确人生观、价值观的重要性和必要性，旗帜鲜明的批驳拜金主义、享乐主义和极端个人主义，增强政治鉴别力和政治敏锐性，分清是非界限，提高实践职业道德和价值观规范的自觉性。

2、教师职业倦怠的缓解策略

应充分重视教师心理健康问题对学校教育教学工作的影响。要尽可能地创设良好的校园环境和氛围，更多地了解每一位教师的实际状况、以人为本、全方位考虑问题、合理安排工作。在工作中，尽可能地发现每一位教师的闪光点，运用物质和精神的方法给予激励，满足他们合理的需要。给教师“减负”，即尽可能地减轻教师不必要的心理负担，改变以学习成绩好坏、升学率的高低来评价教师并且与各种福利待遇挂钩的做法，建立教师发展性的评价机制。减少检查、评比次数，尽量以教育、教学工作为中心，组织教工业余文体活动。组织教师进行有关培养心理素质内容的学习，让教师了解有关教育心理学、社会心理学、心理咨询理论与技术方面的知识，进行自信方面的训练，切实培养出具有应变能力和创造能力，具有良好情绪意志品质和能竞争、善合作的一代新型教师。为中青年教师搭建专业化平台，关注这个群体的发展，提高能力，增进修养。加强校园文化建设，开展形式的多样的校园文化活动，丰富教师生活情趣。建立教师发展学校的理念，以教师为本，加强教师对组织、学校的认同感和归属感。

拥有一支具有良好的教师道德规范，专业技能不断提高，配置日趋合理的教师队伍，但是，要锻炼一个师德高尚、业务精良、和谐高效的教师团队任重而道远。我们相信，随着教育投入的不断增加，随着教育法制的不断完善，随着学校管理的不断优化，我们必将锻造一支这样的队伍，超越自我，实现梦想。