我的学生_我的学生我的课堂

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我的学生

2009年考取高校教师资格证后，我就开始了我的教师生涯。五年来，我为中职、高职、本科等各个层次数以千计的学生上了社区护理、康复护理、康复医学、预防医学、基础心理学、医学心理学等多门专业课，同时还担任了中医专业的班主任。在我的眼中，我的这些学生是一群用手思考的年轻人。

学生上课玩手机是我担任班主任以来被任课老师投诉、抱怨得最多的问题。很多任课老师和我提出过很多次，如果学生上课玩手机，抓到就没收他们的手机，上报学生科给下处分。一次上《诊断学》课的时候，我班上平时表现和成绩都不错的团支书李某某，就被任课老师当场抓到了上课玩手机，带到了学生科。学生在接受了一番任课老师和学生科领导的轮番批评教育后，被送到了我手上，要求我给出一个处置他的方案。这本是一件学生管理过程中再平常不过的事情，但在和这个学生聊完以后，却引发了我的深思。

“为什么是你啊？我不是三令五申和大家强调过大家不能上课玩手机吗？班干还带头顶风作案，你想做什么？”我一脸严肃的说。

“隆哥，我错了。”道歉后，他抬起头幽幽地看着我：“可是你问我‘想做什么?’你是想听我讲真话还是假话？”

我盯着他的眼睛说道：“老实点！叫老师！你和我当然要讲真话，说吧，坦白从宽。” 他掏出智能手机，熟练地打开了一个APP，说道：“隆哥，你看这个APP！刚才，我们上‘诊断’的腹痛，老师对着PPT，开始和我们背书，介绍急性腹痛和慢性腹痛的差别和常见能引起腹痛的疾病，可是讲了半天我完全没听懂。”他继续熟练地操作着APP。

我看着手机里的画面，显示出现了一个动画的人体，然后他手指迅速地戳了一下手机上人体的肚子，接着画面上的人体开始抱着肚子打滚，表情变成了痛苦面容，额头上黄豆大的汗珠开始滚落。手机屏幕上出现了文字说明“急腹症，多数是由腹腔脏器疾病所引起的„„”接着在病人的肚子旁边出现了8个按键“腹腔器官急性炎症”、“空腔器官阻塞或扩张”、“脏器扭转或破裂”„„学生很熟练地选了“空腔器官阻塞或扩张”，再选接着点了“肠梗阻”，这个时候手机屏幕上的人体变成了平躺，一把手术刀划开了腹中线，组织一层层的逐步暴露，看到了梗阻的肠道，然后画面继续放大„„

“所以，我就掏出手机，弄起了这个，这里我还截了几个图发在了我们班的讨论群，原来也有很多没听懂的同学。”接着他指着屏幕上一个喇叭样的图标说。“最后百密一疏，音乐忘记关了，搞没得几下突然出了个解说，就被发现，抓到了学生科。”

他接着说“这个软件很好的，手机连上网还可以看相关疾病的视频、手术和治疗，不过要收费，蛮贵的，我没有开通，但是现在有这么多已经很不错了，没听懂的课，我弄弄手机都搞懂了，而且里面还介绍了很多老师和书上都没有说的东西。其实，老师讲的很多东西，我们再网上都已经开过视频、玩过app了。所以，有时候听他讲课无聊，就忍不住拿手机复习一下，看看他有没有讲错的地方。”

„„

作为老师，我们现在课堂上面对的学生和以往的学生有着巨大的不同。他们是数字信息时代的原住民，从小就伴着互联网、移动互联网长大，各种各样的电子设备充斥着他们的生

活，获得信息的渠道已经不再是简单的纸质课本和老师讲授了。他们已经不再习惯我们习以为常了的学习模式，用眼睛看课本、用耳朵听讲课、用笔写作业、用抽象逻辑思维思考学习。取而代之的是各种终端，无处不在的移动互联网，用手点一下、划一下的那种直观图像思维学习。他们是用手思考的一代，学习不再是简单的文本信息，而是文本、图像、声音、视频、各种3D直观体验的学习。

移动互联网的普及，获取知识的门槛越来越低，智能移动终端的大量使用，使我们每天的生活都在改变，教育也是如此。如果我们的课堂，能比手机更精彩、更有趣、更准确、更迅速地把知识传递给学生，我们的学生上课还会玩手机吗？上课玩手机是学生的问题，还是老师的问题呢？未来的课堂应该是什么样的呢？

我的学生是用手思考的“划一代”。

广西中医药大学

梁国隆

2014.7.5