点线面的交响_点线面作品

点线面的交响由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“点线面作品”。

2008-2009学年五年级（上）美术教案

制订者：钱旦科

第四课时

教学内容：点、线、面的交响 教学目标：

1、通过欣赏和感受康定斯基的艺术作品，对艺术家的作品和创作思想展开讨论，如何在自己的艺术学习中像艺术大师一样把握某种形式与内容的结合。

2、引导学生尝试在美术创作活动中结合音乐欣赏进行感受和沟通，对色彩表达音乐的情绪进行探索和实践。教学准备：绘画作品、绘画工具等

教学重难点：学生能初步应用点、线、面这些要素进行自由创作。教学过程：

一、欣赏

师生一起欣赏康定斯基的绘画作品。

讨论、交流：说一说你看了这些作品以后的感受。

二、研究

研究点、线、面、色彩这些看似是绘画中的要素与音乐、舞蹈、表演等艺术表现形式的关系。

教师的启发可以从以下几个方面展开：

点：例如学生自己找出知道的生活、自然中的点与艺术中的点，这些点在生活里无处不在，学生们可以随时发现；艺术里雕刻、建筑中的点是有多平面重叠产生的；舞蹈中芭蕾舞语言的“立脚点”，舞台上留下一个接一个的点的痕迹；舞蹈演员跳跃时的点；音乐中打击乐器制造的点音响效果等等。

线：几何学上的线、舞蹈中的线、诗歌中的线、绘画中的线……引导学生在自己平常的生活中发现点与线的构成与组合，并有简单的方法表现出来。例如，衣纹、树叶、树木、蔬菜等。

基础平面：无论是正方形、圆形和椭圆形，所有的基础平面在生活里几乎都能发现，它们有着上、下、左、右的关系，在艺术中也是随处可见。点、线、面在生活和艺术里是同样重要的，启发学生从生活中发现这些要素，并与艺术作品联系起来思考。

色彩：联系过去学习过的色彩知识和已经知道的色彩感觉效果和对每个人的心理效果进行学习。如果在生活中一个人不够敏感，色草就只会给他留下暂时和浅显的印象，而对一个较敏感的心灵，色彩效果就会更深刻，感染力更强。在感受色彩的基础上，教师应引导学生进行色彩内在精神的体验。

三、练习：运用点、线、面、色彩这些要素进行自由创作。

教师巡回辅导。

四、学生作业讲评，总结。

教学目标：通过欣赏和感受康定斯基的艺术作品，体会点、线、面、色彩与音乐的密切关系，学习在绘画的欣赏中连接音乐中的要素，寻找不同艺术学科中的通感。2008-2009学年五年级（上）美术教案

制订者：钱旦科

教学重点：对艺术家康定斯基的艺术作品和创作思想展开讨论，如何在自己的艺术学习中像艺术大师一样把握某种形式与内容的结合。教学难点：引导学生尝试在美术创作活动中结合音乐欣赏进行感受和沟通，情绪进行探索和实践。

教学准备： 涂色工具、铅笔、橡皮、图片、音乐等 教学过程：

一、组织教学：

1、检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、谈话导入 教师：欣赏康定斯基不同创作年代的绘画作品，说说自己看了这些作品以后有什么样的感受?为什么康定斯基的作品发生那么大的变化? 根据康定斯基关于音乐与绘画的部分论述：“一个不满足于再现生活和自然的画家，会情不自禁地羡慕音乐——这门目前最乏物质性的艺术竟然如此轻松自如地达到了这一目标。

他会自然而然地将音乐的手法应用到他自己的艺术中去。” “音乐的表现靠声音，绘画则靠色彩……音乐的手段(声音)务须在时间中产生，而绘画的手段(色彩)则建立在平面之上。”

三、讲授新课

1、选择欣赏乐曲，将自己聆听乐曲后的感受说出来，再根据自己对乐曲的理解和感觉，用颜色表现出来。体会康定斯基所说的“一个特定的音响能引起人们对一块与之相应的明确的色彩的联想”。也就是说，你可以“听”颜色和“看”声音。教师出示一幅康定斯基的作品，请学生根据对作品的感受，尝试着编创一小段旋律，尝试着进行“看”声音的活动。

选择过去曾经学习过的歌曲或乐曲等作品，进行听赏和分组表演活动，根据旋律和节奏将作品中的“线”、“点”等表现形式以自己的肢体动作表演出来。也可以采用朗读诗歌的方式，用不同的语调和速度进行朗诵，表演的同学利用自己的肢体进行表演。

2、探寻共同的艺术要素 研究“点”“线”“面”“色彩”这些看似是绘画(美术)中的要素与音乐、舞蹈、表演等艺术表现形式的关系。

教师的启发可以从以下几方面展开，例如：学生自己找出知道的生活、自然中的点与艺术中的点，这些点在生活里无处不在，学生们可以随时发现；艺术里雕刻、建筑中的点是由众多平面重叠产生的；舞蹈中芭蕾舞语言的“立脚点”，舞台上留下一个接一个的点的痕迹；舞蹈演员跳跃时的点；音乐中打击乐器制造的点音响效果，如定音鼓或三角铁；版画中的点是无数的、各种各样的、大小不同的点，等等。

3、在几何学上，线是人的肉眼看不见但存在的。线是点运动的轨迹。生活中的2008-2009学年五年级（上）美术教案

制订者：钱旦科

线也是，到处存在直线、水平线、垂直线、对角线、曲线、波状曲线等；艺术里的线不仅有色彩，而且还有情感在其中，它与生活里的线形成了线的抒情。钢琴是点的东西，那么风琴可以说是典型的线的乐器，在音乐方面，线准备了非常丰富的表现手段……与绘画中所表现的完全一样，线在这里也起到空间和时间的作用。”

舞蹈中的线，舞蹈中整个肢体描绘出极明确的、表现的线，舞蹈动作造型中运用线作为本质要素。诗歌中的线，“曲线和直线的形式，可以表现出诗句韵律匀整和谐的结构，其规律变化——韵律——也可以利用图形正确表现出来。这样，除了按照韵律严密的分为韵脚以外，诗句被朗诵时，还出现一种音乐性——旋律性的线。这些线不断变化，或是交替上升和下降，或是紧张和弛缓。”

4、绘画中的线就不用多说了，美术作品中随处可以发现。引导学生在自己平常的生活中发现点与线的构成与组合，并由简单的方法表现出来。例如，衣纹、树叶、树木、蔬菜等。（1）基础平面

教师：无论是正方形、圆形和椭圆形，所有的基础平面在生活里几乎都能够发现，它们有着上、下、左、右的关系，在艺术中也是随处可见。点、线、面在生活和艺术里是同样重要的，启发学生从自己的生活中发现这些要素，并与艺术作品联系起来思考。（2）色彩 教师：联系过去学习过的色彩知识和已经知道的色彩感觉效果和对每个人的心理效果进行学习。如果在生活中一个人不够敏感，“色彩就只会给他留下暂时和浅显的印象”，而“对一个较敏感的心灵，色彩效果就会更深刻，感染力更强”。

四、布置作业

利用点线面三元素以及色彩的搭配，创作一张抽象画。

五、学生作业，教师巡视指导

六、小结、下课