语文园地四_四下语文园地四

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语文园地四

单位：东营区三中执笔人：武相珍

一、学习目标：

1、提高学生识字的兴趣。

2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。

4、通过读句子巩固、积累对“越„„越„„”句式的用法。

5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

6、能用不同的圆或半圆的纸片品出新的图案，培养创造想象力和动手能力。

7、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

二、教学重点：主动认字，有兴趣识字。

三、教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。

四、教学用具：电脑、课件、实物投影、图片、标牌。

五、课前准备：

1、把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。

2、把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

第一课时

（教学内容：我会认；我会读；比一比，写一写；我会读句子；读读背背）

(一)、我会认

1、导入

教师：今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字），谁认识它？（设计意图：利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。）

2、出示“花朵”课件。

过渡：听到同学们的回答，“木” 字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）

(1)、教师：你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）

(2)、请3位同学大声认读。（注意引导读准字音。）

(3)、小组开火车读。

(4)、教师：小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）

(5)、为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）如“休”字，解释为一个人靠在村旁休息。

“林”字，两木成林。

“森”字，三木成森。

（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不 1

仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）

（6）、课外延伸：

教师：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？

（学生说，教师写。）

（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）

(二)、我会读

1、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

（1）告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？牌子上都写着什么？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌，学生自由读。

（2）贴标牌游戏

出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。

（3）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？

2、识字比赛．

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。

小组活动：讨论、认字、摘字卡。

交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）

师抽查并奖励。

（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

3、引导发现识字方法．

小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）

原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？

（学生表演）

4、扩展活动

从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。

（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。）

(三)、比一比，写一写

1、出示生字，学生自由读。

请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。

用变魔术法，让学生记字。

（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）

2、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。

（3）请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。

(四)、我会读句子

1、出示三句话。

（1）看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

（2）学生自由读，再同桌互相读。

2、教师抽查。

（1）指名学生读。

（2）齐读这三个句子，理解“越„„越„„”这种句式。

（3）扩展。

出示课件，引导学生用这种句式说话。如：风越刮越大。小树越长越高。雪越下越大。（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。）

(五)、读读背背。

（1）激发背古诗的兴趣

小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。

学生自愿参与。

背完后，全班同学评选出背古诗小能手。

（设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）

（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。教师出示图，配乐范读。

（吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生）。

教师：大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。

教师抽查。

学生评议，纠正字音。

（设计意图：兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）

（3）感悟诗意。

学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。

学生再看图，体会诗意。

教师：指导背诵。

（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。）

（4）课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。

（六）、课堂总结

根据课堂实际情况及学生的学习表现，进行总结。

附：课堂检测题：

一、我会用形近字组词，不会写的字可以用音节代替。

十（）日（）小（）

土（）目（）少（）

天（）手（）田（）

无（）毛（）电（）

二、我会照样子写句子

雨越下越大。

越越。

附：检测题答案

一、略。（有多个词语，只要正确即可。）

二、略。（有多种答案，只要正确即可。）

第二课时

我会拼图（口语交际）

一、设计理念

口语交际强调多向、互动、交际。我根据新入学儿童年龄、心理和认识事物的特点，营造宽松民主的氛围。指导学生观察画面，鼓励学生模仿、想象、创作，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，让学生敢于表达、学会表达，实行师与生、生与生的双向互动，并不断扩展交际内容，鼓励创新，从而打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

二、学习目标

1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形，培养学生的创新想象能力和动手能力。

2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

3、与同学交流时做到大方、自然，有礼貌。

4、培养学生的合作精神和审美情趣。

三、课前准备

多媒体课件、不同颜色的圆形和半圆形纸片、剪刀、胶水、彩色笔等。

四、教学过程

（教学内容：谈话激趣、制作拼图；创设情境、互动交际；创造想象、编说故事；展示作品，交流欣赏）

一、谈话激趣、制作拼图。

（一）激趣导入

1、课件出示（各种圆形纸片）。

小朋友们，屏幕上都有哪些图形？看到这些图形，你觉得它们象什么？

2、出示课题：我会拼图。

3、齐读课题。这节课我们就用这些圆形、半圆形来拼图，比比哪位小朋友的拼图最漂亮。

（设计意图：“做手工”不同于识字课，特别是在语文课上，孩子们的学习兴趣在课一开始就被调动起来了。）

（二）快乐拼图

1、观察范图。

（1）出示课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”。

（2）指导观察，说说你发现了什么？

2、激趣：多可爱的小动物呀！你想拼什么呢？

3、学生拼图，师巡视指导。（配乐：儿歌）

（设计意图：范图可以提示学生在使用圆片时既可用整圆也可用半圆，这样可以启迪学生开动脑筋，发挥想象拼出各种图形。）

二、创设情境、互动交际。

（一）自我介绍

1、导语：小朋友们真能干，每个人都拼出了一个漂亮的拼图。你们看，我也拼出了一个。

2、出示拼图：一只母鸡拼图。

3、“母鸡”自我介绍：大家好！我是一只可爱的小母鸡。你们瞧！我有一顶漂亮的帽子，黑溜溜的眼睛，嘴巴尖尖的，我的翅膀是半圆形的，尾巴翘翘的，你们喜欢我吗？

4、引导学生为自己的拼图作自我介绍。

（设计意图：示范可以让学生更快掌握方法，方式又是学生喜欢的，又一次调动了学生的兴趣，一举两得。）

（二）情境互动

1、过渡：你们真可爱！大家都很喜欢你们。你们听，这里还有两个小动物在说悄悄话呢。

2、课件播放“小兔”与“小猪”的对话。（内容是相互介绍制作过程和评价对方。）

3、交流得“法”：

（1）刚才“小兔”与“小猪”在谈些什么？

（2）明白要领：有顺序地介绍自己的拼做过程、夸夸自己和别人的作品。

4、指导互动交际。

（1）自由组合，上台介绍，师生共同评议。

（2）情境互动：教师扮演不同的角色与学生互动交际。

（3）同桌互动。

（设计意图：创设多种交际情境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，师生互动，锻炼学生敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。）

三、创造想象、编说故事。

（一）小组合作，创编故事。

1、导语：通过刚才的互相介绍，小朋友们都知道了各自的拼图是怎样拼做出来的。如果将你们的拼图宝宝合在一起，想象一下，它们之间会发生一个怎样的故事呢？

2、小组合作，发挥想象，创编故事。

（二）全班交流。

1、各小组选一名代表，准备向大家讲讲小组合编的故事。

2、指名上台讲故事。

3、师生共同评议，评选“最佳创编奖”、“最佳讲述奖”、“最佳合作奖”等进行鼓励。（设计意图：通过小组合作创编故事，激发学生的想象创造能力，同时也是借助拼图这一载体，发展学生的语言想象、语言表达能力与小组合作能力。）

四、展示作品，交流欣赏。

1、导语：小朋友们可真棒！不仅做了一个个美丽的拼图，还编出了一个个生动的故事。可还有一些小朋友都没有看到你的作品，我建议，咱们都把自己的拼图贴在教室后黑板的“作品栏”里，这样大家都可以看到你的作品啦，愿意吗？

2、学生将自己的拼图贴在“作品栏”里。

3、邀请各自的好朋友下位一起欣赏大家的拼图作品。（配乐）

4、在音乐声中结束本堂口语交际课。

（设计意图：邀请他人欣赏实际上就是一个互相学习、互相肯定的交流过程。在此情境中，学生的作品得到了他人的肯定，享受到了成功的喜悦，同时也是再一次的交际活动。）

附课堂检测题：

指名几位同学将所编的图形编一个故事。

附：检测题答案

答案：略。要求：只要能使用普通话讲故事，所讲的语句是完整的就可以。