流动的音符_流动的音符课件

2020-02-29 其他范文下载本文

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流动的音符

教学目标：

1、能大胆地参与音乐，“组合游戏”体验音乐创作的乐趣。

2、能进一步了解、善爱中国民歌，能能探究的方式，从熟悉的音乐材料中发现曲调组合的一般规律。

3、熟唱四首民歌曲调，体验流畅曲调的美感，发展音乐想像力和表达力。

4、初步掌握“同头换尾”的创作手法。教学重点：

从民歌中探寻音乐的基本创作规律教学难点：

“同头换尾”的创作手法的掌握教具准备：电子琴教学过程：

一、导入新课

1、上课礼仪

2、教师：大家看到过鸡吗？知道鸡在下蛋时怎样叫吗？学生回答

其实，这种叫声就是我们音乐中的一个节奏型××× ×××平时上体育课，体育老师喊齐步走„„（学生回答）这两种声音合在一起，我们就创作了一个简单的节奏型，学生齐念：××× ××× ︳×× ×‖

二、探讨与交流组合游戏

1、教师：也许是音乐的世界色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实，在音乐的大家庭里，只有七个成员，他们分别叫什么？（学生回答）

2、这七个成员就像童话王国中的七个神秘的小矮人，他们虽然形象、性格各有差异，却十分和谐的共同生活在一个集体当中，现在我们一起做一个游戏，把这些小矮人组合在我们刚才创作的节奏型当中，看哪组做的最流畅？

3、学生分组做组合游戏，老师为每组做启发性讲解。

三、感受与体验：规律探寻

1、教师：刚才大家组合过程中，发现是不是每个音乐随意组合？颜色组合不好，画就难看，音符组合不好，声音就难听，怎样组合，才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我要说，熟唱民歌三百首，不会写歌也会哼，因为在生产和劳动中产生的民歌，经过千万人的传唱和锤炼，生动的体现了音乐创作的一般规律。下面我们就去民歌王国去探寻组合规律吧！

2、首先让我们先到美丽的西藏去看看吧！提到西藏，那里有一个美丽的地方叫日喀则，被誉为西藏第二大城市，不仅风光秀丽，那里的人们热情好客，还能歌善舞。他们那儿有一首民歌曾风靡全国，大家想唱吗？那就是《我的家乡日喀则》。

A、听琴视唱，找核心音，（教师启发）B、启发学生给歌曲分句。

3、老师：去过了西藏，现在大家一起去内蒙古看一看。一到内蒙古，我们就会感到草原的宽广美丽，也就会情不自禁想到为了草原为了蒙古的土地而率领人民起义与封建王爷和军阀作斗争的民族英雄嘎达梅林，今天我们就来视唱这首歌颂这位英雄的民歌《嘎达梅林》。

A、视唱

B、对比观察1—5小节与6—10小节，发现有什么异同？

4、下一站我们就去陕北，那里有闻名全国的信天游，今天我们演唱这首信天游诉说了一个妈妈责怪自己的孩子穿着新做的鞋子在雨水里乱跑。

A、视唱全曲

B、你从旋律、节奏上发现什么？ C、师生共同分析歌曲结构。

5、我们最后一站就去四川，《康定情歌》是上个世纪30年代诞生于四川康定的一首民歌。我们一起来唱一唱。

A、视唱全曲

B、你从旋律、节奏上发现什么？

小知识：这种“同头换尾”的创作手法，在其他创作歌曲当中也有许多例子，如大家熟悉的《小草》、《踏浪》等等。