孩子学习困难的早期探析_鼓励孩子面对学习困难
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孩子学习困难的早期探析
（一）发表时间：2008-12-30发表者：白兰乡(访问人次：500)
首先我们应该追踪于人格的形成与发展阶段：
1·婴儿期是从出生到两岁，这一阶段是建立情绪智力的开始阶段。也是发展移情能力和情绪协调能力的阶段。其任务是：学说话，学会表达自己的需要，发展肌肉协调能力，认识自己是一个独立的个体、信任他人等。此阶段学会坐、站、走、跑、摆弄物体进食等。会传达挫败感，也会表达幸福快乐。
2·艾力克森心理社会发展学说认为：婴儿期：基本任务是发展自我、他人以及环境的信任感。婴儿需要被爱、被关怀的感觉。如果出现安全感的缺失，会导致疑惑以及对人际关系的不信任。主要冲突：信任对不信任。核心品质：希望。
3·潜在的问题是起源于婴儿期的成年的人格问题可能有：贪婪、贪得无厌，还可能会猜疑、害怕帮助他人、拒绝友情、对爱和信任的恐惧、低自尊、孤僻以及南已形成和维持亲密关系等。
4·儿童早期（2-6岁）主要是提高和他人的相互依赖程度。儿童的语言能力和肢体运动技能会有显著的提高。其主要任务是：提高自己的情绪能力，包括学会延迟满足。儿童开始知觉到自己和他人在性别、种族和能力水平上存在不同。此期任务还有：学会和他人一起游戏、学会分享、发展同伴关系、开始认识到自己是和周围所处的世界相联系，提高信任他人的能力。艾力克森心理社会发展学说认为：学龄前期主要特征是：游戏及角色预期。主要建立竞争性和主动性。如果剥夺其主动决定权，他们将会倾向于发展出内疚感。即主动对内疚的主要冲突。
5·其结果：儿童会体验许多消极感觉，如敌意、愤怒、破坏、生气和仇恨等。如果这些感觉不被接受，个体以后就不能接受他们自己的感受。父母亲可通过言辞或非语言的方式表达他们的态度意见。消极的学习体验可能导致个体对自己自然冲突的内疚感。父母此时的严格教导可能会导致儿童的刻板、强烈抵触、自责以及自我宣告有罪的倾向。
6·儿童中期（6-12岁）儿童开始学习读书、写、算、的时期。他们对自己的性别、种族、文化和能力等方面有了更深入的认识。同样他们对自己的家族、伙伴以及社区之间的关系也更加了解。此时的关键任务是要发展出移情或学会观点采择。
学龄期的核心任务是：获得勤奋感，如果没有形成勤奋感，他们就会对自己丧失信心。儿童需要扩展所处世界的了解，并且继续发展出适当的性别角色身份。习得一些学习所需的基本机能。会有勤奋对自卑冲突。其核心品质是：体现能力。
其问题可能有：消极的自我概念、在建立社会关系上存在自卑感、价值观冲突、性别角色认同混乱、过度依赖、害怕挑战以及主动性的缺失。
孩子学习困难的早期探析
（二）发表时间：2009-01-02发表者：白兰乡(访问人次：1403)学龄期
学龄期指6~12岁这个阶段，正是儿童上小学的时期，称之学龄期。此期是各方面发展比较平稳的一个时期。一方面神经系统和身体结构的继续发展为儿童在认知、记忆、注意、思维和活动等领域的能力提高奠定了物质基础，另一方面学校环境和学习活动促进了儿童社会交往范围的进一步扩大，独立性也进一步增强。一〃 首先了解生理和心理的发展过程：
1〃身高和体重的增长是比较均匀的，其增长率低于婴、幼儿期和青春期。小肌肉的发展在幼儿期已经开始了，进入学龄期后发展速度加快，力量增强，此期是一个逐步完善的过程。儿童入学后通过写字和绘画锻炼小肌肉的活动教师应注意不要对其动作的精确度做过高的要求。
二、三年级以后，儿童的手机肉比较发达了，就可以让他（她）们进行更细致灵活的手工锻炼。2〃学龄期儿童的大脑发育呈现出两个特点：a〃大脑的重量逐渐接近成人。b〃大脑各部分的增长以额叶的增长最为显著。
6、7岁时儿童大脑重量略低于成人的脑重，到12岁时就发展到与成人一样。脑重量增加表明脑细胞体积的增大和细胞纤维的增长，也表明儿童的大脑已基本具备从事各项人类活动的物质条件。额叶是大脑皮层中发展最晚的部分，也是大脑在进化中最新的皮层结构，这种进化和发展的特点意味着额叶的功能是更高级的、更复杂的。科研已证明，额叶执行着对大脑各部分功能进行协调整合并发出指令的功能，因此也叫意志中枢和决策中枢。额叶的发展成熟使儿童有能力进行综合思考和主动决策，培养独立的思维和活动能力成为小学教育的一个重要目标。
2〃学龄期儿童在学习过程中，感知觉和记忆的能力持续发展，这一阶段发展的重点是，不同感知觉的综合运用、身体各部位的协同运动以及不同记忆方式的训练。儿童注意的发展从无意注意为主向有意注意为主过渡，注意维持的时间逐渐延长。低年级的儿童注意经常带有情绪色彩，对新鲜刺激和所喜爱的事情容易集中注意，对单调乏味的内容则不易保持注意。c学龄期的思维发展处于具体形象思维想抽象逻辑思维的过渡阶段,低年级的学生其思维以直观形象为特点，到了高年级才能逐步获得形成概念、进行综合归纳判断推理的抽象思维能力。
二〃注意缺陷障碍与学习困难
1〃进入小学后，学习就成为儿童的主要活动内容，他们需尽快适应这一变化。儿童在学习中经常会出现这样那样的问题，有些问题是由于发展的不同步造成的，每个孩子在发展的不同方面其速度和先后顺序存在一定的差异，随着时间的推移，这种发展的不同步逐渐减小，问题就自然能得到解决，比如学习语言，女孩的发展稍快一点，对语言的掌握就比男孩好，到了小学高年级，这种差距就逐渐缩小。因发展的正常差异而出现的问题可以不必过于担心，但是，有些问题是由于生理或心理的发展异常而造成的，需注意鉴别并接受适当的治疗。2〃 小学生中较为常见的一种心理障碍，又叫做多动症。主要表现为明显的注意力不能集中、活动过多、做事有始无终、不遵守纪律等，经常被老师或家长视为淘气、不听话、不爱学习，加以批评指责，实际上这是一种多因素所致的疾病，需要进行多方面的检查与治疗。值得注意的是，儿童天性活泼好动，注意力容易转移，不能轻率的给爱动的孩子扣上“多动症”的帽子，一定要到正规医院进行专门的检查后才能做出明显的诊断。
3〃儿童在学习中出现问题可能是由于智力或其他能力的缺陷造成的。因智力低下而出现学习困难比较容易发现，但有一部分儿童智力发育正常，却存在某一特定的能力缺陷，也可以出现学习困难，后一类情况容易被忽略，会被误认为顽皮、粗心、应尽早识别。
4〃儿童的学习能力障碍有许多种表现形式，有的表现为朗读困难，有的经常出现抄写错误，有的做题丢三落四，如果未发现明显的智力问题，反复强调也不能改善，就应及时向儿童教育方面的专家咨询。学习能力障碍并不可怕，现在有很多方法可以对不同种类的学习能力障碍进行专门的训练，大部分儿童的学习都能得到不同程度的改善。
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