低年级美术教学初探_初探美术教学与创新

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将儿童绘本引入低年级美术教学

绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的快乐，也给我的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌。

（一）结合实际选择合适的儿童绘本为美术教学张本。

1、利用绘本导入教学。

导入作为一节课美术课的重要环节，需要教师选择有效的的、手段，才能吸引学生的注意力，实现美术教学的最优化。儿童绘本具有丰富的视觉性和故事性，满足小学阶段的孩子爱听故事，爱看图片的特点，容易激起他们的兴趣。将儿童绘本与多媒体教学结合，并运用在导入环节，能弥补单一使用多媒体教学的不足，带给学生别样的美术氛围。例如，在《色彩心情》一课中，笔者在导入环节使用了李欧·里奥尼的一部抽象派绘本《小蓝和小黄》。在这部绘本中，作者舍弃了往常具象的表达方式，只用抽象的两个色块象征两个孩子，描述了一个爱与融合的故事。虽然书中内容只有五颜六色的色块，并没有任何关于色彩的理论表达，但学生都轻松地理解了故事的内容，也读懂了画面中色彩的“喜怒哀乐”。在随后的课中，笔者补充了色彩的理论知识，学生很快便明白了怎样用色彩表达心情。另外，儿童绘本中不同的艺术风格，分别适合不同内容的美术教学：立体式的儿童绘本可以作为手工课的导入环节；描述艺术家或名画由来的绘本可以作为欣赏课的导入等等。

2、利用绘本激发学生想象力。

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如《绿绵羊在哪里》让学生依据绘本内容分别画了不同颜色，不同地域的绵羊后，引导学生：你还知道哪里有绵羊呢？他们会干些什么呢？孩子们的想象力得到了充分的提升，情感得到释放，满足心理好奇心。还可以让孩子们根据绘本内容设计书中的语言、动作、表情。如《母鸡萝丝去散步》，那只狡猾的狐狸在每次捕捉萝丝失败时，心情是怎样的？他会说些什么呢？表情是怎样的？引导学生先互相表演，然后画一画，孩子们画的表情丰富多彩，旁边的对白也写的很有个性。

二、寻找儿童绘本与美术教学的完美结合点

每一本绘本都有它的线索，它表现在故事情节中、人物表情中和事物特征中„„采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，以线索为绘本教学的切入点，将绘本制作成可以帮助儿童理解的连环画内容，实现美术教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。例如看完绘本《子儿，吐吐》后，我发现小猪胖脸儿的“胖”是整篇故事中的关键字词，于是，我以“胖”为本次绘本教学的线索：着眼于故事人物——请儿童从不同角度画一画胖脸儿吞下子儿逐渐发胖的情形，画一画乱吃东西、吃东西太快、吃了就睡等后果的连环画情节。我们将孩子们的自制图书进行展示与交流，分享自主创作图书的快乐，共同体验成功的乐趣。我们引领孩子们从美术的视觉去领悟绘本，用红、橙、黄、绿、青、兰、紫等色彩筑就绘本与美术的共通体。我们帮助孩子寻找绘本中的美术教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到画，从画到读，以美丽的“童画”为背景，使文学之美、色彩之美生动地融合为一体。

现代的美术教育是大美术教育，不仅体现在美术课堂教学中，更体现在生活中，体现在学生的兴趣中。抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。