浅谈语文教学中教师个性的张扬_张扬语文教学的个性

浅谈语文教学中教师个性的张扬由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“张扬语文教学的个性”。

浅谈语文教学中教师个性的张扬

【内容提要】教师的个性化是学生个性形成和发展的重要保证。教师个性通过日常的教育活动及与学生交往潜移默化地影响学生，学生的个性也总是或多或少地带有教师个性的痕迹。因此，教师在工作中应注重自己的个性的影响作用。没有教师的“教如其人”，就没有学生的“学如其人”，也就没有学生个性的充分发展。【关 键 词】新路；魅力；风采。

课程改革的实质就是要实施素质教育，素质教育就是尊重个性的教育，个性教育是素质教育最具核心意义的内涵。新课程明确提出：尊重个性，就是承认该个体无论在何种状态，都存在着主体的个性发展的可能性。个性的教育和培养，是学生发展的需要，是学生综合素质和谐发展的需要，是发展人的需要，是完善人的需要。因此，重视个性的教育，发展学生的个性，是素质教育的关键所在和根本要求。那么，如何重视和实施个性教育，发展学生个性呢？本人认为可以从以下几方面来实行

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，艺术总带有鲜明的个性，有个性才富有魅力。常听学生讲最喜欢上某某老师的课，学生会因为不由自主的迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。富有教学个性魅力的教师，如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧凝聚在自己周围，这是一种令人难以抗拒的教育力量（布鲁纳语）。作为教师，必须努力使自己的教学富有个性。

一、活用教材显个性 教材是教学之根本，不少语文教师只是紧紧围绕教材，过分地依赖教参的答疑和分析，缺乏自己独立的思考，使语文课平淡无味，越来越走向了一个误区——“程式化教学”。其实，对教材的处理，最能够体现教师的个性，不同个性的教师对同样的教材内容会有不同的处理方式。教师既要学好教材，又要超越教材，不拘泥于教参、不受名人名言的束缚，用自己的个性去演译作品的个性，将教材加以内化，教师与教材融为一体，从而设计独树一帜的个性化教学思路。如在教《詹天佑》一文时，我指导学生读句子：“遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”学生们读的各不相同，有的强调了“总是”，有的强调了“一定”，有的强调了“不但„„还会„„”„„对这些各具特色的朗读我都给予了充分的肯定，就这样每个学生都读出了自己独特的感受。再如《生命的林子》一文揭示了“人只有在群体中通过竞争才能成才”的道理，而一些学生却悟出了“在群体中，不仅有竞争，还有合作”，这难道不是独特的感悟吗？

21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。个性孕育了创新，创新展示了个性。美国著名学者J·W基夫认为：个性化教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心。作为新世纪的教育工作者，我们更需要有创新思维每一位教师都有自己的个性特长，教师对教材经过一个“懂—熟—化”的过程后，在充分认识自我中，设计发挥个性、特长的教学思路，如《动物过冬》一课，教师发挥自身语言特色，创设表演情境——指偶表演，引导学生玩中学，充满情趣；《美丽的丹顶鹤》一课，教师可用寥寥几笔，勾勒出一幅生动、形象的简笔画吸引学生；《让我们荡起双浆》一课，则可和学生一起亮出清脆的歌喉纵情歌唱。使课堂充满生机、充满个性。

二、注入情感显魅力

如果我们的老师每天都戴着同样的一幅面具走进课堂，在教学过程中将自己完全从教学中隔离开来，封闭自己的情感，甚至板起面孔上课。毫无疑问，这样的课肯定上得枯燥、无味、不受学生欢迎。将自己的情感注入教学中，完全沉浸到了作品之中，找到情感的契合点，注入自己所有的情感，教师整个身心的投入，是教师“自我”的凸现，是教师知识、修养和智慧的结晶。曾听过特级教师王崧舟执教的《我的战友邱少云》。课堂上，始终充满了教者饱深情充满磁性的话语，犹如真正的邱少云的战友在娓娓诉说那惊天动地的过去。王老师用自己的情感引发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，师生心心相印，步入一个内心相融的精神世界。课堂上师生的心理活动是同步或几乎同步的，其教学活动不是师生一般的共同认识客观世界的过程，而是教师用自己的理念塑造学生的主观世界，把自己的知识转化为学生的知识，把自己的思维方式渐变为学生的思维方式的过程，最终使学生的认识服从于自己对教材的彻悟和再创造。

充满个性化的语文课堂教学，必须要有生动、精彩描写的一面，入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造课堂气氛“其乐融融”。

三、民主平等绽风采

民主、平等是教师良好教学个性品质的折射。教学民主、平等，能模糊师生的角色界线，不仅能营造轻松自在、亲切和谐、充满人文关怀的课堂气氛，使学生产生安全感并学会开放自己，说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满师生的个性活力。在学《谈礼貌》一课时，曾有一个学生向我提出：“老师，我觉得‘礼到人心暖，无礼讨人嫌’这句话中的‘礼到人心暖’说得不太符合实际。”“为什么这么说呢？”我的心里一愣，但却充满鼓励的目光问他。他说：“我有一次到乡下亲戚家去，不认识路，便很有礼貌地向一位叔叔问路，可他却把手一摇，不耐烦的说：‘去去去，我不知道。’这还叫礼到人心暖吗？不是礼到讨人嫌吗？”看他一脸的真诚，我知道他说的是实话，我并没有马上发表我的意见，而是表扬了他敢说真话，善于发现教材的疑点，而后请学生们发表自己的看法。不一会儿，小手接二连三举起，有的说：“也许那位叔叔心里有不痛快的事，不愿有人打扰他。”有的说：“也许他也不认识路。”有的说：“这位叔叔很真诚，不高兴就不高兴，不像现在有些骗子，表面上花言巧语，实际却是坏人”„„一个个富有个性的回答令我目瞪口呆、喜笑颜开。每一个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验，语文教学的真谛就是要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。我向所有发言的孩子投去了赞赏的目光，不囿于成见，不迷信于权威，这本身就是个性风采的展示。要培养学生的创新精神，首先教师必须要有创新的意识和思维。在充满个性的课堂上，我们每一位教师要与学生平等对话，做一名忠实的听众；做一个友好的伙伴；做一名出色的主持，让更多学生走向前台，展现他们的思想。这样上课，也许有些“不像样”，与一些“包装华美”的课相比，确实有点“不中看”，但是，它多了一份真实，多了一份个性。这样的课堂是迷人的，她充满着无限的活力和无穷的魅力。

教学个性是一种特色，一种风格，它更是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种显示。许多优秀教师成功的经验是，认真学习教学模式，尽快抛弃既定的教学模式，力求创建自己的教学风格。因此，最有效的“教学模式”是一种动态的，没有“程式”的教学，它的真谛是教学的个性，是学习、汲取古今中外教学模式的精粹，熔于一炉，创造教学上独有的“自我”。