宽阔镇中心学校四位一体管理设想_四位一体的管理模式
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宽阔镇中心学校
关于“校长负责制教职工聘任制岗位责任制绩效工资制”四位一体
管理的设想
小学教育是培养学生成长的起点，是最基础和最关键的时期，同时也是人的一种精神形态初步形成时期，教育劳动的对象是活生生的受教育者，其成果是人才的数量和质量，教育的主体是教师，人才的培养是依靠教师劳动力的再生产实现的，是一种复杂的创造性劳动，这种劳动成果要通过学校高效能管理予以实现，学校管理是多方面全方位的，其关键是校长。
一、校长负责制的设想
校长是学校的法人代表，负责领导、组织学校的教育教学和其他工作，应按有关规定行使职权，履行职责，并承担管理学校的全部责任。
1、给予校长指挥权，决策权，校长在行使国家规定的学校管理工作权限时，有权制定符合法律法规的学校规章制度，健全学校组织，安排教职员工作，指挥各办公室、村小教职工完成分管或负责的工作，对学校重大问题，在听取职代会、教代会的基础上，校长有权决策。
2、给予校长人事权，校长应有权提名副校长人选、并由校长聘任副校长，有权聘任中层管理干部，报教科局备案，有权对教职工实行真正意义上的聘任，上级主管部门和地方政府不得干预此权力。
3、给予校长经费使用权，学校经费按上级有关规定，根据学校实际用于改善办学条件条件，提高教育教学质量，激发教师工作激情，实施教学奖惩，有权使用经费，同时由教科局出台政策，减少审批程序。
4、给予校长任期时限，在一所学校任期为三年，任期满后由教科局考核，胜任者轮岗任职，因年龄或其他原因不能胜任者，教科局给予优先照顾，让在职校长在岗位上有想头，创造性地开展工作。
二、教职工全员聘任制的设想
聘任制要遵循公开、公平、择优和双向选择的原则，从严设岗，实行满负荷工作，力求用尽可能少的人员干尽可能多的事，在年龄结构、职称层次等方面统筹安排，实现教职员工队伍的优化组合，使教职员工在本职工作上积极主动、创造性地进行工作和劳动，激发学校内部活力，提高办学水平。
1、教职员工聘任周期为一年，学年结束后，在总结考核的基础上进行必要的调整，为下一学年聘任工作作准备。
2、学校向全体教职员工公布岗位名称，数额、职责、目标任务、工资待遇，学校对全体教职员工进行全面考核，量化打分，根据成绩或名次，按照自上而下的程序、层次，提名选聘，教职员工也可以对照任职条件，自选岗位，并通过述职上岗，学校确定上岗人员后，履行聘任手续，由校长与受聘人员签订岗位目标责任书，以明确双方的责任权利和义务，并享受相应的职称福利待遇。
3、内部岗位设置，根据精简高效原则，合理设置学校内部机构，设校长1人，副校长3人（副校长1兼教导主任，管理全镇教学工作，副校长2兼安全管理员，管理全镇安全、综治、维稳、禁毒、整脏治乱等工作，副校长3兼政教主任，管理中心学校本部，全镇政治思想德育工作）。教导处2人，财务处2人，少先队1人，办公室业务由教导处办理。
三、岗位责任制设想 岗位责任制把握“准确、高效、前瞻、细致、成绩”的原则，紧紧围绕教学这个中心，把握全局工作脉搏，抓住“决策参谋、调查研究、综合协调、督查督办”四项职能，不断加强创新力度，切实加强岗位职责责任管理。
1、以岗定责，根据不同岗位制定工作职责，制定配套措施，确保履职到位。
2、以岗定标，根据不同的岗位制定不同的工作目标，配套相关制度的实现，对完成目标的重奖未完成的解聘或重惩，确保教学质量的提高和其他工作的按质按量按时的完成。
四、绩效工资制的设想
科学有效地实施学校绩效考核，是全面贯彻党的教育方针、深化素质教育的重要举措，是提高老师队伍整体素质、促进教师发展、激发教师工作热情的关键环节，是完善教师激励约束机制、充分调动教师积极性、主动性和创造性的导向作用。
1、实施过程性管理考核：以中心学校为考核单位，制定考核细则，以积分的方式，对下属学校在管理的各个方面各个领域设定合理的分值进行考核，总分数达到某一分值本校教师人数乘以该分值对应的奖金数，分值越高，奖金越多，由该学校在该校的教师的表现和工作完成情况制定考核方案进行第二次分配。
2、个性化管理考核（即教学质量考核）：设置名次、及格率、优良率、上升分、上升名次、保持第一名奖，使教师干出成绩，质量得到提升有经济利益可图。
3、班主任考核：班贴考核以班级人数为基数，管理学生越多，班贴就越高，再按中心学校班主任考核方案对所辖班主任进行考核，评选优秀班主任若干名，在绩效上再进行奖惩，以提高班级管理水平。
4、边贴分配：中心学校根据下属学校的条件艰苦情况，再进行分配。
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