如何把握诗歌情感_如何把握诗歌的情感

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如何把握诗歌情感

山东高密市第五中学

张爱燕

中国是诗的国度，诗歌语言凝练，情感丰富。读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌，正是有了一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。

然而在具体作答时学生往往不能很精确地把握好诗歌的情感，如何准确地把握诗歌的思想感情，我们可以从以下方面入手。

首先，是要有“知人论世”意识。即在阅读诗歌时一定要看准题目（题目里会有关于作者情感的提示要素），结合作者和小注，联系作者的时代背景，来揣摩诗歌情感。如杜甫生于安史之乱时，所以他的诗歌情感一般会有对战争使国破家亡的痛恨，对百姓流离失所的同情，由于作者本身的颠沛流离往往会有对家人的思念及自身的孤苦之情。如杜甫的《送韩十四江东觐省》兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四江东探亲时写的。②老莱农：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之南。结合诗歌的题目中的“送”“觐省”联系作者“杜甫”的生平，可以想到安史之乱，结合小注可以概括出诗中诗人抒发的情感有：对战乱导致生灵涂炭的愤忧之情；对家破人散的孤寂哀痛之情；对朋友的惜别之情；对友人的勉励之情；对未来的担忧之情等情感。

其次，要有“揣摩情感诗句”意识。在阅读诗歌时，很多诗歌往往都有一两句诗句是能够概括出诗歌中作者要表达的思想感情的。有时可能是一个词语，可以概括出本首诗歌的情感基调，这就是本首诗歌的诗眼；有时可能是一个句子，体现出作者的思想感情。如汤显祖的《秋发庾岭》“枫叶沾秋影，凉蝉隐夕晖。梧云初暗露，花露欲霏微。岭色随行棹，江光满客衣。徘徊今夜月，孤鹤正南飞。”体现出作者思想感情的诗句是“徘徊今夜月，孤鹤正南飞。”表达出诗人内心的孤苦与茫然，孤寂与伤感。

再次，要有“意象品味”意识。有很多诗歌是需要我们通观整篇诗歌的意象去感受作者的情感的。在古诗中有很多意象是由固定的情感内涵的。如“柳”含有惜别之情，“梅兰竹菊”象征君子高洁情操，“落花”含有伤春悲秋、青春易逝之感等。

第四，要注意诗歌的形象。有很多诗歌是托物言志的。在把握诗歌的情感时，需要我们去反复推敲诗歌的形象所寄托的作者的情感。如徐渭的《葡萄》“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”反复推敲葡萄“明珠无处卖”“闲抛闲掷”的形象，结合诗人的现状“半生落魄”，“独立书斋”“啸”等可以揣测出诗人在诗词里表达的是满腹才华却无人赏识的愤懑之情以及身心的孤苦之情。

也有一些诗歌表达的不是作者的思想感情，而是诗中所写的人物形象的思想感情。如朱敦儒的《十二时》“连云衰草，连天晚照，连山红叶，西风正摇落，更前溪呜咽。燕去鸿归音信绝，问黄花，又共谁折，征人最愁处，送寒衣时节。”体现的是征人的愁绪，可以有远在外地的游子（征人）对家人的思念之愁，还有悲苦家人的孤苦无依之愁。

其实，诗歌的感情是很复杂的，我们需要凭借自己的想像，构想出诗歌语句所包含含的意象、意境与情感。在阅读诗歌时能够在头脑中闪现出诗歌所体现的意境，形成一幅心中的诗歌图画，这样即使我们不可言传也可以意会了。