创新作文2_全国创新作文
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作文指导，师应先行
《纪念贺威圣》征文
作文教学已是语文教学的半壁江山，但也是最难啃的一块硬骨：作文难，学生总是谈“文”色变；作文教学更难，老师们的公开课总是自觉跳过习作教学。原因何在？字词、阅读教学老师们已熟门熟路，孩子们理解不了，老师可以深入浅出地解释；孩子们掌握不了，老师手中有大一堆的策略与方法，可就是这个作文，最重要却也是老师们提升专业素质花时花力最少的弱项。
每到清明时节，老师们都会布置孩子们写“缅怀革命先烈”的文章。那些战火纷飞的年代与孩子们的生活相去甚远，他们从电视、长辈的口中也只有残缺的认识，所知甚少。我们抱怨孩子的文章“假、大、空”，却很少自己提笔写一写。不一样的文体、不一样的写作顺序，你自己能写出几篇相同话题的作文，也就意味着你能给孩子几种思路的指导。
一、静态素描，走近那年那人
1.个人经历俗话说：“人心不同、各如其面。”每个人所经历的不仅影响一个人的心性，也会在他的容貌上留下痕迹，正所谓相由心生。贺威圣，贤庠镇海墩人，1902年出生。1924年加入中国共产党，是象山党组织的主要创建人。牺牲时25岁，是我党在浙江最早献身于革命的领导人。革命烈士早期的成长环境对他们今后走上革命道路有着密切的关系。贺威圣从小家境富裕，但他却又一颗正直善良的心，小小年纪就劝母亲拿出家里的东西救济穷人。这为他日后立志洗刷国耻、振兴中华，奋不顾身投身于
革命事业打下了思想基础。
2.肖像速写
革命烈士身上所具有的坚贞不屈、大龄凛然的崇高品质和那非常人能比的毅力，形成了战士与众不同的气质。但在描写烈士外貌时，不能面面俱到，要选取特别之处，以形传神，以此来反映人物的性格品质。行文中，要对人物进行细腻的刻画，特别是能体现人物精神之处，让读者的头脑中能浮现出所写人物的照片。
例：照片上的贺同志浓眉宽额，十足的英气透着满腔的抱负。
二、动态想象，体验此刻此情
那些战火纷飞的年代与孩子们的生活相去甚远，他们从电视、长辈的口中也只有残缺的认识，所知甚少。我们要仔细观察，通过对特定人物特定画面神态和动作的观察，想象人物的心理活动，表现人物性格特点。
1.神态刻画
神态是人的一种行为，是指人的面部各部分的动作和变化。神态和人们思想感情的联系是极为密切的，人们的内心活动常常从面部表情中就能够显示出来。首先，观察要仔细。任何细微的面部表情都代表着此刻人物的心理活动。再者，神态刻画与动作描写紧密相连，只有这样，才能完整地、真实地塑造人物形象。
例：他站在队伍的最前面，手中拿着一个大喇叭，眉头紧锁，神情庄重，正声情并茂地进行着演说。这是一件多么光荣而神圣的事！这来自久远的回忆立马在我脑海鲜活起来，变成了一抹抹鲜艳的红。
2.动作描写
动作描写即行动描写，我们常说言行合一，“行”是受思想支配的。如果不仔细观察，正确表达，不仅不能给读者以真实的身临其境之感，还会闹出笑话。我们可以“分解”动作，让孩子的文章言之有物，有画面的立体感。比如：贺威圣在游行，呼唤民众闹革命。我们就可以分解成一系列的动作，好像拍电影一样。行文中，也要避免动词的重复使用，不然就不能在目的上、程度上加以区别。例：你瞧，贺威圣带着他的学友们正游行示威呢！他们排着整齐的队伍，有序地走在街头。几位学友不时地离开队伍，走进人群，分发着传单。游行的队伍一直在壮大，他们个个神情严肃，一手举着红色的小面旗帜，一手拳头紧握，振臂高呼。队伍的前面，两个年轻人手拉横幅，上面写着：“为中华之崛起而读书！”、“好好读书，振兴中华！”的字样。贺威圣，那个有志青年，被一大群的学友簇拥着。
三、合理表达，再现红色经典
1.人物特写法
特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。运用在写作中就是对人物进行细致的描写。人物特写要注意画面选取要典型，也就是说要选取最典型的事例，以及最能体现人物性格的典型镜头。找到真实的细节加以放大，没有细节，就是没有特写，就没有优秀的艺术作品。
2.画面组合法 就是选择有代表性的不同画面按一定的顺序组合成一篇文章。小时候的贺威圣家富却善良。入党后的他血气方刚，组织了乐群学会，创建了象山的第一个党支部；协助宁波党、团组织领导全市人民开展反帝爱国运动；“五卅”惨案发生的当晚，他想办法即联合各团体、学校及社会各界
人士，尽快成立外交后援会，以实际行动支援上海人民的斗争；活跃在一线革命阵地，游行示威、印发传单、张贴标语、街头演说。25岁牺牲时的场面悲壮、威武不屈。可以选择贺威圣一生最具代表性的三个阶段：小时候、青年、就义，也可截取他革命最活跃的青年时期的三个事例展开详尽的描写，讴歌贺威圣虽短却壮烈传奇的一生。
3.触景生情法
4.参观介绍法
托物言志法
对话法、独白法
独白法是通常人们在激动、兴奋、得意、悲伤等心理状态下，虽然面前没有听话对象，有时也会说出话来。这些自言自语的话，有些是询问自己，有些是发议论等。
