浅谈劳动技术课教学的德育功能_劳动技术课教学设计
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浅谈劳动技术课教学的德育功能
良乡中心校 王立新
劳动技术课同其他课程相比，有两个显著特点：一是实践性强，二是教育性强。劳动实践是思想教育的基础，思想教育又寓于劳动实践之中，二者水乳交融，相辅相成。思想品德教育既是劳动课教学的目的和任务之一，更是劳动课教学的灵魂和生命。因此，我们要有效发挥劳动技术课的德育功能，使德育贯穿于劳动技术课教学的全过程。
一、利用劳动技术课，培养学生的良好行为习惯。
在劳动技术课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，我们要把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。每节劳技课我们都可以利用收拾台面、整理工具、清理现场等环节有意识地培养学生的良好行为习惯。
例如四年级《剪纸》一课，教师事先通知学生带好剪刀、刻刀、垫板等工具，并要求每组准备一个塑料袋。在课堂上，老师用投影机出示剪纸作品，让学生欣赏，感受我国古老的民族艺术的魅力，同时教给学生制作剪纸的方法，并在制作之前特意让学生猜一猜：“老师让大家准备的塑料袋是干什么用的？”使学生意识到制作剪纸过程中要将碎纸屑及时收集，以免污染环境，培养了学生良好的行为习惯。
二、利用劳动技术课，培养学生的合作意识。
现在小学生大多是独生子女。由于家长的溺爱和娇惯，在家里他们往往是衣来伸手，饭来张口，生活自理能力差，娇气十足，懒惰任性，以自我为中心。因此，我们应该很好地利用劳动技术课实践性强的特点，培养学生与他人合作的意识。例如：在三年级“刻刀的使用”一节时，教师先让学生动手尝试，看看自己在使用刻刀的过程中都遇到了哪些问题，同学们经过体验，提出了“刻时打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困难，这时，教师不失时机地布置了一项小组合作任务：小组同学共同讨论实践，寻找解决问题的办法，一时间，同学们有的尝试，并给组内同学讲，有的认真倾听，还有的及时将大家的意见记录下来……孩子们就是在这种氛围中学会了倾听，学会了如何与他人合作，培养了学生在劳动中的合作精神。
三、结合劳动技术课，培养学生的问题探究意识。
劳动技术课要有效利用导入环节，激发学生学习新技能的兴趣和欲望，培养学生的问题探究意识。例如，教师在教学“叠餐巾花”时，首先利用多媒体，播放了大量的餐巾花实例，伴随着悠扬的乐曲，镜头闪现的是一束束美丽的餐巾花，然后教师提问：“大家都在那里见到过它们?”学生争先恐后地说，在餐厅里见过，在酒店里见过……这时，教师继续问道：“你们肯定特别想知道这些美丽的餐巾花是怎样制作出来的吧？那就请你把工具筐中的成品打开来研究一下吧！”这时，同学们马上迫不及待地投入了探究之中。课上，同学们动手又动脑，不仅按照老师下发的流程图叠出了很多作品，有的同学还进行了创新，制作出了形态各异的餐巾花。
四、利用劳动技术课，培养学生克服困难的勇气。
现在的孩子依赖思想严重，家务活不用干，不愿干，不会干，遇到困难就请父母帮忙。因此，我们应该很好地利用劳动技术课实践性强的特点，培养学生克服困难的勇气。
例如，在五年级上册“编制”单元，编制菊花节和盘长结时，因为编制的方法较难，教师在利用多媒体演示了编结的方法以后，让学生动手尝试。但是，学具袋中线绳又长又滑，桌子又小，学生刚刚摆好的绳圈稍稍一碰就坏了，还有的同学因为连续几次编结失败，有点灰心，这时教师建议在小组同学互帮互学，会编的帮助不会的，并在小组之间开展竞赛，极大地调动了学生的积极性，不一会儿，许多同学克服了困难编结成功，那种喜悦溢于言表。
五、利用劳动技术课，培养学生的创新能力。劳动技术课，动手又动脑，教师要通过教学，培养和提高学生的知识、智能、技能、情感、意志性格等心理品质和身体素质，使之成为未来社会需要的从事创造性劳动的人才。
如教师在教学《学用扳手》一课时，精心设计了一种有趣的教学形式，让学生在动手实践、掌握使用扳手要领的同时，进行模拟设计竞赛：即启发学生利用扳手，把板条用螺栓紧固连接成各种图形。把单调乏味的操作变为趣味盎然的实践。学生们在愉悦的教学气氛中动脑动手，知识与技能的转化也潜移默化地实现。这一教学环节的精巧设计，既激发了学生再学习的浓厚兴趣、又启发了学生对直观事物进行抽象联系、概括，进而开拓发展了学生的创造思维。
总之，通过劳动技术课，学生掌握了自我服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的技能和一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情。因此我们说，劳动实践有助于培养学生热爱集体、遵守纪律、团结互助、爱护公物以及吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质，学生良好的思想品德的形成渗透在劳动实践之中。但在劳动实践中，思想品德教育不可能自然而然地完成，还有待于有意识地加以强化和升华。
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