找骆驼shen[版]_找骆驼的整套

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找骆驼

七宝明强小学

孙英姿

说课要点

一、教材分析

本文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。

本文是本单元的最后几篇课文，要求学生能够读课文，提出问题。基于学生较强的识字的能力，教师除了分析字音、字形外，还可以让学生进行：选词造句，找近义词或反义词，积累同类型的词语。关于“提出问题”能力的培养，教师可要求学生在整体感知全文之后，先进行初步的质疑，然后，在研读课文时能够先解决一部分的疑问，在小组讨论，集体交流后解决其余疑问，在不断读文的过程中可能有不断生成的问题，教师要能够及时地进行引导，利用好课堂生成资源。

二、学情分析

由于每课都进行这样形式的生字教学，所以，对于生字的学习在我们班级中应该没有什么困难，但作为教师仍然要做到心中有数。对于本课生字中，“骆、驼”两字都是马字旁，可以根据意思理解。“跛”字通过意思记住“足字旁”，同时可以和“波、玻、坡”等字进行区别。“忿”可以和“愤”进行比较。在阅读教学时，可以进行多种形式的朗读竞赛，通过朗读，体悟出课文所蕴涵的道理。

三、教学目标 目标一：认识本课生字7个。积累词语10个。本课生字“骆 驼 跛 驮 忿 哄 啃” 对于我班学生来说没有什么困难，教学中，除了进行生字教学外，还应该及时让学生对于和正字有关的音近字或形近字能够进行及时的梳理，并加以区别。根据本课生字的特点，可以帮助学生积累有关“足字旁”和“心字底”的字，同时对于带有“皮”字的字进行字形上的区别。

目标二：通过朗读，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼”。本课教学的重点在老人“不紧不慢”地对商人说的一大段话。思考理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼”。也是教学的难点。首先可以引导学生注意老人“看见”些什么现象，而这些现象又不被常人注意，老人却全看在眼里，可见老人的观察力多强！其次，引导学生注意老人的结论。从“看见”到“结论”，中间还少一步“思考”的过程，也就是老人是怎样分析的，这一步恰是课文中没有写的，也就是难点所在。教学中要予以足够的重视，腾出时间引导学生开动脑筋个，充分展开讨论。补充老人是“怎么想”的这一思维过程。难点突破了，教学要求才能真正落实。

教学设计 教学目标：

1、能独立认识本课“骆 驼 跛 驮 忿 哄 啃” 7个生字。积累词语10个。

2、能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

3、懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论 教学过程：

一、启发谈话，引入新课

1、出示骆驼图片，说说你对骆驼的了解

2、、出示课题：37 找骆驼 学习生字：骆

说明：通过谈谈自己对骆驼的了解，一方面使全般学生对骆驼都有一个大致的了解，另一方面也锻炼了学生的语言表达能力，增强了学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：老人问了商人哪三个问题？用直线划下来。

2、交流并出示句子，理解、学词： “你问的那只骆驼是不是左脚有点跛” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米” “是不是缺了一颗牙齿”（1）学习生字：跛

驮（2）指名读句子

3、再读句，找一找表示商人语气的词并板书 板书：着急

忿忿 学习：忿忿、4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的特点吗？

5、各种方法读课文19节，体会商人的心情变化

6、轻声朗读课文第10、11节，思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。（1）同桌交流划的句子

说明：这一环节的设计目的在于让学生经过反复朗读，用心体味，这样就能揣摩出商人“着急——高兴——生气”的心理变化，同时也在角色表演中丰富了情感体验。更重要的是，学生能在与语言材料的反复接触过程中产生了多元反映：文中写商人的话富有变化，如“是的”“不错”“对极了”等。同时，通过理解老人的话后来描绘商人的骆驼，又是对学生语言表达的一次锻炼。

（2）思考完成填空：老人根据看见的，会想到什么？

出示：老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道它（）。老人看见（），知道它驮的一定是这两样东西。老人看见（），知道（）。

说明;这部分教学内容，目的在于用层层推进的语言训练唤起学生的求知欲望，引发了他们自主深入的意识。让学生将填空补充完整。通过研读、体验、学生在理解老人的想法的时候其实也是自己对课文的一种感悟。（3）同桌分角色读文

（4）全班交流读，自己点评

四、总结讨论，感悟内容

1、找你的好朋友分角色朗读（全班作点评）

2、分角色读

3、师生合作读文

4、讨论：老人为什么没有看见过骆驼，却能准确地说出骆驼的特征？

5、师总结板书

五、复习巩固，拓展延伸、1、出示练习，口头完成出示：我看见蚂蚁爬高，就知道（）。我看见（），就想到（）。

说明 :提供给学生一个说话的凭借，打开他们的思路，有能力的学生可以选说第二句，学习有困难的学生可以选说第一句，也体现了说话的层次性。

2、复习字词

3、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说些什么？

说明：这是一个迁移运用的训练，它要求学生把丰富的语言积累与灵活运用语言结合起来，把领悟课文中的思想感情与表达自己的独特见解、发展性思维结合起来。学生所写的内容表达了阅读文本后的独特感受，学生可以从正反两方面来阐述自己的观点。可以根据学生的不同，要求也应及时调整，要充分调动起学生的说话兴趣和欲望。

五、课后练习

1、给下列的多音字写上音节并组词 着（）（）

哄（）（）

（）（）

（）（）

2、猜字谜

思想不集中（）

八条岔道（）

3、按课文内容填空 这是一只左脚（），左边（），右边（），牙齿（）的骆驼。

4、读了课文，我觉得这位老人是个（）A很热心的人 B很善于观察的人 C聪明伶俐的人

课堂实录

师：请你们再读一下课文，用直线划出老人提了哪三个问题？ 生：那只骆驼是不是左脚有点跛？

是不是左边驮着蜜，右边驮着米？ 是不是缺了一颗牙齿？

师：老人看见了这些情况后他是怎么想的？读课文第10节 出示：当老人看见（），心里想（）。

生：当老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，心里想，这只骆驼左脚有点跛。

„„

师：你能不能根据老人说的，总的说一下商人的这只骆驼有些什么特点？ 生：左脚有点跛，身上驮着米和蜜，而且牙齿还缺了一颗。师：请你看看老人和商人的对话，找你的好朋友一起演一演。生演一演 一起点评

„„

通过读文和思考，再进行有条理的归纳，使学生体会老人的观察是那么的仔细，通过演一演，读一读更加加深了对文本的体悟。取得了良好的效果。