走校企合作之路 培养高技能人才_校企合作人才培养

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走校企合作之路

培养高技能人才

——浅谈校企合作教育在中等职业教育人才培养模式中的地

位和作用

校企合作教育在国外通常被称为“合作教育”，也就是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的一种教育模式。自从上个世纪八十年代末引入我国以来，许多职业教育工作者对此进行了大量的理论和实践上的探索，取得了一定的经验和成绩，但也存在着一些问题，值得我们去进一步探讨。实践证明：校企合作教育是实现中等职业教育人才培养模式的有效途径，也是中等职业院校和企业发展的必然选择。

随着我国的经济发展越来越融入全球化进程中，我国制造业的产业升级和技术更新换代日渐加快，但职业技能人才的短缺正日益成为制约我国成为全球制造业中心的一大瓶颈。因此，培养大批的高技能人才是各级各类职业院校的主要目标和任务，而作为中等职业学校，更是任重道远，责无旁贷。

一、实施校企合作教育是中等职业学校发展的客观要求

中等职业教育是一种职业定向教育。它的定位要科学而准确，就是要为社会培养大批的实用型人才，要注重培养学生的职业道德，专业技能、创新精神和创业能力，使他们成为具有一定技能的高素质的劳动者。随着我国国民经济的快速发展和科技进步，中等职业教育的培养目标必须服从于我国社会经济和科技发展的需要，更加贴近市场的发展和各类企业生产实际的需要，即培养适应社会需求的技能型人才。为了达到这一目的，学校应该把教学与企业的生产紧密结合起来，打破以往那种只注重理论教学而与生产实际脱离的办学模式。因此，各类中等职业院校应该有选择的与对口的行业和企业建立密切的校企合作关系。就拿地处鄂西北边远山区的竹溪县技工学校为例，它每年的招生人数大概在600人左右，而每年的学生就业成功率和巩固率均在95%以上，这主要得益于学校几年以前就开始尝试的与深圳、东莞等地的外资企业开展校企合作，实行人才“订单式”培养。尤其是2006年竹溪县技工学校与广东省竞华电子（深圳）有限公司开展的联合建教合作，获得了企业，社会和学生家长的一致好评，其具体做法是：竞华电子（深圳）有限公司在该校新生中通过笔试和面试挑选部分品学兼优的学生作为双方合作培养的“建教生”，专业为线路板制造专业（因竞华公司是生产线路板的企业），学制三年。第一学年学生在校进行理论学习，学杂费全部由公司资助（每生每年公司资助2000元），教学内容由学校和公司协商确定，在学校以理论课教学为主，且每个学期竞华公司派出培训师到学校对建教生进行1至2个月的生产工艺、体能、入职前教育等方面的培训。第二学年建教生到公司进行顶岗实习、半工半读，享受同普通员工等同的薪资报酬，并同时参加每月不低于60个学时的在职学习，教学任务由学校的驻厂教师和公司培训师共同承担。第三学年由公司对建教生进行系统的考试和考核。成绩合格的建教生公司以大专生薪资标准聘用为技术员或班、组长，成为竞华公司的技术骨干和企业管理人员。这样，学生既学到了知识，又掌握了一定的技能，还能为贫困的家庭节约一笔不小的培训费用。对企业而言，通过学校和公司的联合培养得到的这些技术骨干和管理人员，会常怀感恩之心服务于竞华公司，他们能够以公司为家，以竞华为荣，作公司的主人，从而为公司创造了更大的经济效益，提升了企业的竟争力。同时学校也提高了办学质量，扩大了办学规模，增加了社会效益和经济效益。校企双方互利互惠，优势互补，合作得到了巩固和发展。

此外，中等职业教育既具有教育的一般属性，又具有与职业教育相对应的产业属性，以职业标准为导向，是职业教育办学规律的客观要求。因此，中等

职业教育的人才培养应该注重社会需要，它培养的人才主要是技能型人才，也就是生产实用型人才。而生产实践、工艺技术是企业的强项。从这个意义上说，技能人才的成长和发挥作用是和企业分不开的。中等职业教育培养的学生也只有在企业的生产和实践中不断地学习、不断的创新，才有可能成为名符其实的高技能人才。职业教育只有得到了企业的参入和认同，才能在培养人才的过程中紧紧围绕社会的需求来进行，确保职业教育的针对性和实际应用性。与此同时，校企合作还能将企业的新技术、新工艺、新流程、新设备等纳入到学校的教学体系中。我校自2006年和深圳竞华电子有限公司进行校企合作以来，该厂每年都要派出3至5名培训师来校给学生进行近两个月的生产方面的培训和指导，使学生还未进厂就对厂方的产品和工艺流程有一个准确地了解，确保了学生进厂实习时能很快进入角色。

二、实施校企合作教育有利于学校为社会培养高技能人才 1．校企合作的目标是提高职业学校学生的专业素质

目前也有部分人片面地理解校企合作就是依靠企业给予学校经费上的支持，或提供一些科研项目和实习基地，解决一下学生校外实习乃至提供就业岗位等方面，其实这些都是校企合作的内容之一。而从根本上说，校企合作是一种办学模式，它的最终目标是通过生产实践活动，使学生所学的理论知识得以巩固，各方面的能力得到锻炼，创新精神和创业能力得到提高。总之就是全面提高学生的综合素质。

2．校企合作有利于学校教学体系的改革和创新

职业学校自身的教学体系改革和创新应当围绕社会对各种人才的需求来进行，这样做才能有的放矢，否则就是闭门造车。学校应不断地了解社会对职业的素质、能力等方面的要求，并以此为依据来进行有针对性的专业配臵以及课程、师资、教材的调整，牢固树立以职业能力的培养为重点的教学体系。因为企业

对各种职业人才的需求是最有发言权的。因此，职业学校只有主动与企业“牵手”或“联姻”，才能真正找到教学改革和创新的内容和重点。比如，我校原来的主导专业是电工专业，随着学校近几年和不同的企业进行校企合作，又专门开设了线路板制造专业（和深圳竞华电子厂合作），机电专业（和东莞市日资企业信浓马达有限公司合作）以及计算机应用等专业。这样一来，学校在专业设臵上就充分体现了职业能力本位的理念，从行业的实际出发和从职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能和素质与受教育者的认识、学习过程有机的结合起来，构成了完整的教学体系。3．校企合作有利于人才培养模式的创新

职业教育是与社会、经济密切相关的教育体系。校企合作有助于改变以学科为中心的课程设计，确立以职业素质为培养中心的思想。而校企合作使得教学能够及时反应当前职业技能的发展情况，有助于学校及时进行课程调整。与企业合作办学，更能感受到社会和企业对技能型人才的需求情况，从而促使学校树立以质量立校的思想。校企合作对职业学校教学方式的影响也是显而易见的，它能促使职业教育从“以教为主”向“以学为主”的转变，加大学校对实践性、操作性教学的重视。校企合作，使企业的生产现场在教学过程中得到了充分反映，有利于实践性教学环节的开展，能在具体的技能训练中促进学生发现问题、分析问题进而运用所学的知识去解决问题。4．校企合作有利于学校建立稳定的校外实习场所

良好的实训基地，是培养高技能人才的基础和保证。校企合作，将企业作为职业教育的校外实习基地。学生在企业能进行较好地现场操作，使学生能得到高水平的实际操作训练，学生走出校门就能上岗，切实体现了职业教育培养技能型人才的功能。而校企合作，有利于学生接触社会、接触生产第一线，有助于学生克服重理论轻实践，理论脱离实践的不良影响。并乐于从事生产一线的工

作，养成良好的工作作风，为培养学生较高的职业素质和就业定位打下坚实的基础。

5．校企合作有利于拓宽学生的就业渠道

学生的就业率、成功率和巩固率是衡量职业院校办学质量的重要标准。通过校企合作教育，调整专业设臵，增强学生动手操作能力及实践能力，深化教学改革，使学生的创新能力、创业能力及自学能力更能适应社会对人才的要求。我校从2001年就开始尝试人才的“订单式”培养，并根据用人单位对专业、技能和素质的不同需求及时对教学计划和专业设臵进行调整，以适应市场的需要。也就是从这一年开始，学校的招生人数连续几年大幅度增长，在全省县级技工学校中名列前茅。由于我校在校企合作方面起步较早，又重视专业设臵，学生的基本技能扎实，又能吃苦耐劳，连续多年，毕业生的就业成功率和巩固率都保持在95%以上。同时学校也取得了较好的经济效益和社会效益，得到了当地政府的高度重视和肯定。

6．校企合作有利于提高职业学校的教师队伍建设

职业院校过去长时间都存在着“重理论、轻实践”，“重知识、轻技术”的思想，学校的专业教师也往往偏重于对理论上的学习和探讨，而对生产实际中的问题解决能力相对较弱。通过校企合作，可以让教师直接深入生产第一线，及时了解行业生产技术，工艺设备和工艺流程等。掌握企业对人才的培养和变化的要求。同时还可以积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校作兼职教师。比如，和我校建有合作关系的深圳竞华公司每年派往学校的都是公司高级工程技术人员，不仅能使学生在岗前就能接受到良好的基本技能培训，我校的专业教师也从中获益匪浅。

三、校企合作有利于提高企业的竞争力和自身的发展

随着现代科技的进步和国家产业结构调整的加快，企业普遍需要大批具有

一定理论水平的技术应用型人才。而校企合作，能使学校更好地了解社会对人才的需求情况，并不断改进教学，使职业教育和社会实践紧密结合，培养的人才能更快地适应社会的需求，大大的缩短了员工与企业的磨合期，更加有利于企业降低培训成本和劳动成本，有利于企业提高自身的竞争力，有利于企业的长期发展。

四、校企合作当前存在的问题及对策

近年来，围绕校企合作，很多地方的政府、学校和企业在校企合作方面做了大量的实践与探索，取得了一定的成绩和宝贵的经验，但在实践过程中也存在着不少的问题，需要我们给予重视。校企合作长期以来基本上还停留在职业学校与企业双方自愿结合这个层面上，大部分属于自发的、短期的和不规范的，甚至是靠关系维系的较低层次的合作上。始终没有形成统一协调的、行动自觉的整体行为，更没有上升到政府行为。近几年来，随着国家对高技能人才培养的高度重视，校企合作这种成功的技能人才培养模式逐步显现出生机和活力，得到了学校、企业、政府、社会、学生和家长的认同，校企合作也由初期的自发行为逐步发展到有政府引导和干预的自觉行为，逐步向有序和规范的方向迈进。但目前在校企合作教育中也存在着一些亟待解决的问题值得我们分析和思考：

1． 企业不太关注职业教育

企业需要职业教育，但事实上企业却不太关注职业教育。虽然也有些企业意识到了校企合作的重要性，但也顾虑重重。有的企业认为，校企合作培养高技能人才虽好，但“远水解不了近渴”。有的觉得这种方式培养人才费时、费力、费钱，不如直接到人才市场上去招聘，不通过校企合作，也可以获得所需要的人才。即使在合作过程中，有的企业也表现出消极的态度，在学生“工学交替”或“顶岗实习”时，既怕影响企业的正常生产，又不积极为学生提供学习和实

践的方便，或者干脆把学生当做廉价劳动力来对待。因此，就产生了一方面企业自身缺少高技能人才，另一方面企业对职业教育却抱着一种漠视的态度。

2． 企业追求短期经济效益最大化而忽视职业教育。

目前，在国家还没有明确规定企业必须承担培养技能人才的任务时，大多企业觉得培养技能型人才是职业学校的事，与自己关系不大，而需要做这项工作时却又希望政府能为职业教育全部埋单。还有些民营企业，多把追求经济效益放在突出的位臵，而不把培养技能型人才纳入企业的发展战略。由于企业追求短期经济效益最大化，所以许多企业对校企合作并不热心，有的虽然选择了校企合作，追求的也是短期经济利益，或者为了达到某种用工目的。

3． 职业学校和学生自身存在的问题

首先，中等职业学校的学生来源一般是初中缀学或者考高中无望的学生，他们的文化基础较差，学习积极性较低，对学习缺乏信心。还有的学生和家长误认为上职业学校没有必要学习理论知识，只要能学一门技能，找一份好一点的工作就行了。这就给职业学校的文化课和专业理论课的教学带来了难度。而相当一部分职业学校为了自身的利益，也迎合了学生和家长的想法，不再寻求适应学生基础的教学模式和方法，严重削减理论课教学，造成教学质量缩水。

其次，中等职业学校的学生普遍年龄偏小，思想不稳定，学生对未来从事的职业困难估计不足，更缺少吃苦耐劳的精神，把职业理想化。而职业学校提供给学生的职业现场教育有限，职业教育和引导还停留在理论课堂上，造成学生的职业思想准备和企业要求相差甚远，进入企业后难以适应。

因此，职业学校的教学计划应该包括学生到企业的生产实习计划，既要保证学生实习目标的实现，又要完成企业的生产任务。为此，作为校方，可派专业教师跟踪学生实习，一来可加强教学与实习的沟通；二来可加强学生管理，解决学生实习中遇到的困难；三可加强学校与企业的联系，建立稳定的校企合作关系。但目前有许多学校由于师资不足，学生实习阶段无法派出教师跟踪管理，致使实习的目的难以达到，甚至直接影响到了校企合作的进一步发展。

总之，校企合作的成败和最终效果取决于企业参入的积极性和程度，而企业参入的动力和责任感来源于社会的共识和机制。因此，要努力争取建立校企合作办学制度的相关优惠政策和激励政策，为校企合作奠定经济基础。同时，要争取政府和各级行政主管部门的支持，最终形成校企合作教育的良好社会氛围和政策环境。