下阶段英语教学中的改进措施_如何改进英语教学方法

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下阶段英语教学中的改进措施

两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化，要想避免这种情况的出现，我想了以下几点对策。

第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。

英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。首先教师要及时摸清新任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学力基础、家庭情况、学生个性、学习态度和学习习惯等。对性格内向、有困难倾向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次针对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。

第二，要具有高度负责的精神，并且要尊重爱护学生，建立融洽的师生关系。教师努力工作，恪尽职守，以无声的力量感染学生，赢得学生的尊敬与钦佩。在这前提下教师主动接近学生，对学生热爱和尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，教师的热爱与尊重尤其在差生身上会起到格外的效应。因为一些后进生经常受到人们歧视和白眼、孤立和挖苦、嫌弃和羞辱，他们的长处常被忽视，自尊心受到压抑，产生了自卑心理，丧失了学习信心。若老师善于发现差生湮没在缺点中的闪光点和学习上微小的进步，及时给予表扬、鼓励，不断地给予引导，点燃他们自尊的火种，引导他们潜能的发挥，有助于唤起学生学习英语的热情，课堂上老师利用生动的语言、和蔼的教态、恰当的手势，使学生能感觉到师生间和谐的情感交流和融洽的合作气氛。当学生经启发仍答不出所问问题，可说些“Never mind”“Think it over”等之类的，不能动辄板起面孔训斥、挖苦、讽刺学生。在教学工作中，教师若说错了话，或批评不当，或写错一个单词等，向学生说声“I’m sorry”，从而增进师生间情感的沟通和交流。只有师生间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，学生特别是差生也乐于学这门课。

第三，进行分层教学，特别要关注中下层学生的学习。

一般乡镇初中，学生素质、成绩差距大，如果在教学上搞一刀切，那就只能适应部分中等学生的需求，从而挫伤好差两头学生的积极性，甚至导致学生出现厌学情绪。为解决“好生吃不饱”、“差生吃不了”的问题，可大胆进行同堂复式教学，即分层教学。可按学生自学程度、成绩好差分成A、B、C、D四组，进行分层次备课，如分层次设计课堂练习，提问的问题、作业及目标检测内容分必做和选做两部分，必做为基本题，选做为提高题。D组同学做必做题，A组同学两部分都做，B、C两组同学选择做选做题。然后进行分层授课，分层辅导。值得注意的是，无论是让学生回答问题，还是纠正作业中的错误，评价考试成绩，决不让后进生成为一个“被遗忘的角落”，真正做到因材施教。对学习一时跟不上的学生的辅导，采取“苯鸟先飞”的做法，也就是教师在课前帮助他们预习新课。教师和慢生一起学习，实际上是在教给他们学习英语的正确方法，培养他们自学英语的能力，提高他们学习英语的效率。在预习时，教师把一节或几节课要讲的内容提前给慢生讲一遍，读读生词词组，讲讲记忆方法，学学句型语法，介绍新课要点，理解课文对话，一起读读练练，并要求慢生在此基础上进一步预习，为上新课作好准备。这样上新课时他们不但能听懂，而且能与其他同学一起参加听、说、读、写的实践练习。教师还应多提问他们有把握的问题，有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们重树信心。开始帮助慢生预习时，讲练慢一些，内容细一些，程度浅一些，随着他们英语水平的逐渐提高，就可以快一些，多一些，稍深一些。这样就使学生自学能力不断提高。在新课结束后教师还要督促他们对所学知识加以巩固。

总之，在英语教学中避免两极分化的这项工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方面的结合：即预防和纠正相结合，心灵沟通和辅导相结合，改革教法与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差与学科特点相结合。