只拣儿童多处行_只拣儿童多处行答案

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只拣儿童多处行

教学目标: 1理解”游人不解春何在,只拣儿童多处行”这句话的意思.2通过学习课文,能感受作者冰心对儿童的喜爱之情.3掌握本课生字.4背诵自己喜欢的段落.教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容.教学难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教具准备:

小黑板

课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一

谈话导入 同学们,你们去春游过吗?一般都去哪里春游? 学生反馈 今天我们就跟随冰心老奶奶一起去寻找春天!3

老师板书课题:> ,学生书空课题.二

初读课文,学习生字.1 老师示范读课文,学生边听边画除自己读不准的字音.2 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子.3 老师板书本课生字: 聚

匆

概

梢

释

额

纽

旺

召

4学生读准生字,并指名给生字组词.5 老师强调易错字.聚

纽

匆 三

整体感知课文 学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想:这篇课文主要写了什么? 2 小组讨论,交流反馈.这篇课文主要写了冰心到公园游玩,看到一群群活泼可爱的孩子,想到“游人不解春何在,只拣儿童多处行.”表达了作者对孩子的喜爱之情.四 学习课文第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百

闹嚷嚷

挤 飞涌出

小天使

４、指名读然后齐读,通过读第一段,你有什么样的感受? ５、这一段话只有一句话,请问大家,这句话运用了什么修辞手法,又有什么好处? 6 反馈

运用了比喻的修辞手法,表达了公园里孩子很多,以及作者对孩子的喜爱.五

学习第二段 １、学生齐读第二段.2 老师出示小黑板: 儿童不解春何在,只拣游人多处行.游人不解春何在,只拣儿童多处行.3 学生齐读这两句话,并指出两句的不同.4 教师提问,作者改诗想表达什么? 5 过渡:那就让我们跟随着一群群的孩子去寻找春天吧!六 总结

这节课我们学习课本课的生字,也从整体上了解了课文,下节课我们将继续寻找春天.七 布置作业

书写本课生字

第二课时

一

复习导入: 1 上节课我们学习了冰心的>,这篇课文主要讲了什么呢? 2 反馈 3 这节课我们继续来学习这篇课文.二

学习三四自然段.1 学生齐读三四自然段.边读边想从这两段文字中你能感受到什么? 2 小组内交流.3 集体反馈.A 从“座无隙地”可以感受到公园人很多。教师适时引导学生理解“座无隙地”的意思。

B 从“女孩子，男孩子，戴红领巾的，把外衣脱下搭在肩上，拿在手里的，东一堆，西一簇的，”可以感受到公园里孩子很多。教师引导学生理解一堆，一簇的意思。

C “叽叽呱呱，说，笑”可以感受到公园里的热闹。

D 从“总和一群一群的孩子撞个满怀，匆匆说声对不起”可以感受到孩子的可爱。

教师在讲解学生发言后再加以解释。总结过渡：孩子们可真多啊，公园可真热闹啊，从中我们可以感受到孩子们的天真无邪！公园里的景色一定很美，要不然怎么会吸引这么多的孩子呢，请同学们一起来读五六自然段，来感受春天的美景。

三

学习五六自然段 学生齐读五六自然段。2这两段话都描写了春天的那些景物呢？

3反馈

海棠树

淡红的花

飞泉

春光 再读五六自然段，感受春天的美好。如果你是文中的孩子，你会如何回答冰心老奶奶的问题呢？老师读第七自然段。

四

学习第七自然段 你能感受到什么？ 抓住孩子的神态，语言，动作来感受孩子的可爱。

忸怩

笑

低头

玩

笑着推着

跑

3体会冰心奶奶对孩子的喜爱。

笑问

又笑问 指导朗读

五

学习八九自然段 学生自由读八九自然段，找出花儿和儿童的相似之处。2 再认真的体会“只拣儿童多处行”这句话的意思。

3感受冰心奶奶对孩子的喜爱之情。

六

总结全文

春天的景美，人更美，孩子也更加可爱。学习这篇课文让我们感受到冰心奶奶对孩子的喜爱。

七

布置作业

背诵自己喜欢的段落

板书设计

只拣儿童多处行

公园：孩子多，热闹，春光灿烂

作者：看在眼里，喜在心里（喜

欢儿童）

课后反思：