草原课堂实录_语文草原课堂实录
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《草原》课堂实录
青岛鞍山二路小学宋雪梅
教学过程：
音乐铺垫、孕育情感，播放歌曲《美丽的草原我的家》
师：听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题：草原
引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。）今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
师：现在结合你的预习卡，请大家在小组内进行交流，互相提醒，互相促进，一会我们来汇报一下大家的预习内容。
1、小组合作学习
2、小组汇报
生：我们组想提醒大家生字“迂”回的“迂”。“襟”字要注意偏旁。“涩”字
中的“刃”字不要少一点（生板书：襟、涩）
学生在导学卡上书写这两个字。（教师提醒学生读写姿势）
师：你们小组最想与同学们交流的内容是什么？其他同学也请注意倾听，同学们的汇报，如果对你有启发，也请把它记下来。
生：介绍老舍生平
生：介绍陈巴尔虎旗
师补充资料：老舍的著名作品——《骆驼祥子》《同世同堂》《春华秋实》《内蒙风光》我们今天学习《草原》就摘选自《内蒙风光》
师：你还有哪些疑难问题，请在小组内交流整理，在全班交流提出。
学生分组提出疑难问题、梳理有价值问题
1组交流：蒙古族人民好客现在哪儿？
2组：走一百五十里，再走一百五十里，为什么还是草原？
3组：这篇文章有哪些写作方法？
4组：为什么蒙古人那么好客？
5组：为什么以“草原”为题？
6组：为什么说“孟翰请审核人别，天涯碧草话斜阳”？
7组：草原美在哪里？
师：你们的问题提得很有价值，有的是从内容上提的，有的是从写法上提的，我们就要先来梳理一下课文。草原给你留下了什么样的印象？
生：美
复习概括课文主要内容。（填空）
师：草原美体现在什么方向？
生：草原美体现在风景美和蒙古族人民两方向。
师：把刚才的几个问题分类（按风景美、人情美两大方面）
师：我们下面来学习课文第一段
1、生读课文
2、师：老舍先生是如何把草原的自然风光展现给我们的？你喜欢那句话？在书上画出来，写批注，然后小组交流。
生：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
生：作者用排比的句式描写了草原的美景，表达了作者的心情。
师：还有哪些优美的语句？
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
生：作者写出了小丘的线条柔美。
师：渲染和勾勒是什么意思
生：渲染有几种意思，一种是中国画的画法。一种是说话时有所夸大。
生：勾勒是指中国画的描边。
师：这段话中还有两个词“翠色欲流”和“流入”这两个词看似矛盾，实际并不矛盾，其实是指绿色很多，已渲染到天际。
师：这段话中有两个表示绿色的词语：翠色、绿色。你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
生：一碧千里
生：郁郁葱葱
生：青翠欲流
师：郁郁葱葱、苍翠欲滴预设3：“”
师：还有哪些优美的语句
生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：这句话用了“既„„又„„”的关联词语写出了作者的感受。请用“既„„又„„既„„又”写一句话。
生写。师巡视，指导。
学生全班交流点评写话练习。
师：我们再来读一读这句话。
生读
师：从古至今有哪些诗人写过有关草的诗句？
生：敕勒歌
生：草
生齐读这两首诗。
师：还有哪些优美的语句？
生：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。句子比较：
①嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：看似写骏马和大牛，感受骏马和大牛静立不动也是回味这美景，老舍先生写得非常细腻，实际上是在写自己的感受。因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感受到其他的事物也同他有一样的心情。
师：这段话中作者先写天空，又写羊群，这些都是景物描写，作者又写了什么？ 生：感受
师：作者从上到下描写从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
师：草原这么美，咱们永远把它留在记忆中，好吗？试着背诵课文第一自然段。师：你们有什么背诵的办法？
生：边背诵边想画面。
生：分开背，先背静态再背动态。
师：还有从上到下的方法，希望你们能在自己的背诵中运用。
选择自己喜欢的一两句话背诵展示。（用提示语或填空形式检查背诵）
师：这节课我们随老舍先生一起游览了草原的美丽景色，下节课我们一起看看蒙古族人的人情美和热情好客。
六、布置作业
1.议一议：继续比较《草原》《藏北草原》两篇文章在内容、写法上的不同点。
2.诵一诵：并背诵一自然段
