武穴市书法教育1专题_重庆市书法教育研究会

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为了打好学生的人生底色(11万学子共同“书写”美好明天)

------武穴市书法教育工作探索与思考

王卫平

去年，全国书法教育工作研讨会暨2013年中国教育学会书法教育专业委员会年会在我们武穴市召开。会议安排了一个主会场和三个分会场。活动中，来自68所学校的2000多名师生与300多位家长现场挥毫泼墨；武穴市公园、街道、校园展示了5000多幅师生书画作品；400多份书法教育专场文艺汇演节目单都是由师生们亲自手写；每一所学校浓浓的书香气息扑面而来„„这一切给与会领导留下了深刻的印象。一位来自广东的蔡老师看后连说了三个想不到：想不到你们书法教育推进得这么快；想不到书法课能够开得这么齐；想不到师生书写能力这么强。我们清醒地认识到，这是大家对我们的肯定和鼓励，在书法教育实施过程中，我们与很多书法教育示范县市还有一定的差距。我们武穴书法教育的蓬勃发展，关键在于我们选择了一条普及性的书法教育之路，努力探索适应一般学校、一般学生、一般师资的书法教育模式，实现书法教育的常态化、长效化,打好学生的人生底色，让11万学子共同“书写”美好明天。探索过程

特色发展期——3所全国书法教育实验学校的示范先行

面对选择，我们坚定：只要方向不错，就能走得远。

武穴市位于湖北省东部，隶属黄冈市，是湖北省级素质教育、基础教育课程改革和信息技术教育实验区，湖北省教育科研示范县市。

1、以特色的角度选择

上世纪八十年代一些市直学校开始在思考，如何实现学校的内涵式发展？面前众多的选择，他们审时度势，从孩子的发展长远着想，决定把书法教育作为学校特色来打造，其中最有成效的是实验小学。1985年，实验小学成立了书法课外活动兴趣小组。他们长期坚持，风雨无阻，扎扎实实，学生的书写能力得到了明显提高，极大地鼓舞了学生的信心，让家长们看到了希望，要求参加书法兴趣小组的学生越来越多。2003年9月，实验小学顺势而为，成立了鄂东少儿书画院，高峰期书画院的学生达到一千余人。学校不得不在校外租借场地，聘请本地书法名家担任辅导教师，一度出现了父母同子女同班学习书法的场景。先后有2000多学生在全国书法大赛上获奖，30多学生被评为“小书画家”，12名学生的作品赴美国、加拿大、日本等国参展并被国际友人收藏。接着武师附小、实验二小也以书法作为学校发展的特色，分别以“书道育人 书香养人”、“书法为生命增色”等发展理念，取得了卓越的成效。武穴市以这3所学校为例，开展教育部《21世纪农村学校艺术教育教研科研活动》的专题研究，并顺利结题。这3所学校成为全国书法教育实验学校，其中实验小学、武师附小还成为了全国书法教育示范学校、全国学校艺术教育先进单位。

2、以发展的方向聚合这三所市直学校探索出的成功实践模式，获得了社会的广泛好评。在这种由书法特色带来的巨大效应下，一大批书法教育特色学校应运而生。如今，全市现有国家级书法示范学校2所，国家级书法教育实验学校3所，省级书法示范（或实验）学校8所, 武穴级书法教育示范学校42所。近十年来，湖北省书法教育委员会连续两次在武穴召开书法教育现场会，推广武穴经验。多所学校在全国、全省大会上交流书法教育经验。

均衡发展期——257所学校整体推进书法教育的现实途径 面对困难，我们坚持：变四个“没有”为大家“共有”。

在2011年前，我们只是把书法作为学校的特色来打造，而并没有上升到“书法应该是每一个人的书法，书法应该是每一天的书法”这个高度上来。最终让我们坚定信念，在全市所有学校全覆盖的，是 2011年8月，教育部下发了《关于在中小学开展书法教育的意见》文件。其中明确提出书法教育进课堂，文件的出台，为我们书法教育的发展注入了强劲的动力。

然而，对照要求，结合实际，我们发现城乡教育的差距十分明显，尤其是小学教育，无论从教学条件、师资配备、教学手段上，都远远落后于城区学校。怎样推进城乡书法教育的均衡发展？我们千方百计寻出路，着力解决四个“没有”的问题，使全市257所学校的书法教育得到整体推进。

1、没有师资怎么办？多方途径“补”师资

我们主要是通过“改”“训”“请”“学”“比”“聘”多途径补充和提高师资，化解书法教师短缺的瓶颈。

“改”就是动员有书法特长的教师改行当专职或兼职书法教师，为他们增加工作量津贴。

“训”就是举办多形式、多批次、多途径的培训活动，力争通过系统的培训，迅速地培养一批书法骨干教师。

“请”就是请专家、学者进行现场讲座、现场指导。武穴书法界的名家基本上都被我们请进了学校，请进了课堂。

“学”就是经常组织书法教师外出观摩学习。这三年，就先后有180多位教师先后到北京、济南、山东、上海等地学习。

“比”就是以教师“三字”基本功过关为平台，层层组织教师“三字”基本功比赛活动，以赛促练。每年6月份，我们举行全市校长、城区和农村中小学师生书法大赛，起到了很好的推动作用。

“聘”就是聘请校外书法专业人员来校当兼职书法教师。我们与武穴市书法家协会、美术家协会、湖北省硬笔书法家学会合作，建立武穴市中小学书法教育专业委员会、湖北省中小学书法教育培训基地。

通过以上举措，在较短的时间里解决了书法教师师资不足的问题。现在，全市有书法骨干教师300多名，兼职书法教师 30多名，有些人还担任了国家、省书法教育理事会的副理事长、秘书长和理事，3位教师参与省五套《写字》教材的编写。

2、没有时间怎么办？巧设科目“挤”时间

鲁迅先生说：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。但这个挤时间一定是科学的安排，巧妙的设置，不能加重学生的课业负担，不能延长学生的在校时间。

一是减掉一节语文课，把写字课挤进课表，中小学每周一节，不准占用； 二是减去了过去的午辅，改成每天20分钟午写，把写字练习挤进了时间表； 三是小学改每天下午最后一节课为自由空间。学生们自愿参加各种兴趣活动小组，参加书法班学生进行书法特长训练。初中和高中每周有一个下午时间为课外小组活动时间，确保书法兴趣班能够坚持训练。寄宿制学校学生还利用双休日、节假日在校期间，参加书法兴趣小组集中练习。

3、没有兴趣怎么办？多措并举“激”热情

写字教学相对比较枯燥，需要日积月累、持之以恒的练习。我们抓住师生心理，提供多种平台和机会进行合理引导，激发师生参加书法教育各项活动的热情。

“逼”：把写字作为一项基本功，要求学生必须人人过双姿、基本笔画关，要求在固定的时间必须练习写字，通过一段时间的逼，“双姿”过关率得到大大提高。有的学生刚开始不想写字，兴趣不高，通过一段时间的练习，发现自己的字越写越好，受到了老师和家长的赞扬，兴趣越来越高。

“比”：学生之间，教师之间，学校之间开展写字比赛活动。特别是自己跟自己比，对学生促动最大。我们要求每周一节的写字课上，学生要完成一副书法作品，作为档案保留，几个星期下来，学生把自己的作品集中在一起，通过自己点评、同学点评、教师点评的办法找进步，分析不足。

“赛”：书法课比赛活动。通过优质课堂的展示，书法教师们共同探讨书法高效课堂教学策略。比如，武师附小探索出了“自信自主 有趣有效”的书法教学模式，通过 “活动演示法”、“声像视听法”、“拼贴法”、“理疗法”和“填补法”等灵活的教学方法提高课堂效率。

“评”：每学期开展一次“书法少年”、“书法之星”的评选活动。通过定期举行书法大赛，发现苗子，给予肯定，大力宣传。如今，全市已经评选出了5000多名书法少年，2000多名书法之星。

“联” ：就是全市书法特色学校建立联系。我们成立了武穴市中小学书法教育联盟。不定期开展学校之间、学生之间的联谊活动，增强特色学校的辐射带动作用，丰富了活动形式。目前，参加书法联盟的学校有56所。

4、没有保障怎么办？机制完善“护”到位

一是制度保障。我们把书法教育作为专项，具体落实“五进”，即进计划（包括学校工作计划、教学工作计划、学科计划、考核计划、活动计划）；进课堂（有课表、有时间、有教师、有教室、有训练室、有备教批辅改各环节的要求）；进主页（学校网站的主页上有书法教育专门窗口）；进考评（纳入教师的绩效工资考核和学生的操行评定）；进家庭（每期进行书香家庭的评比）。重点检查“四个一”落实情况，即师生每天一份作业、每周一次展示、每月一次展演、每期一次竞赛。二是资金保障。每一次全市活动都是由教育局拨付专项经费，不增加基层学校一分钱负担。所有的培训活动纳入师资培训计划，由教育局从师资培训经费中列支。我们给联盟学校学生每人一块书法练习水写布，也是由教育局从装备费中统一解决的。

三是待遇保障。要让书法教师同其他教师一样，享受各种政策待遇。去年，我们从中学高级教师指标中单独切块，分配给书法专职教师。这一举措极大地鼓舞了书法教师的积极性。实验高中张胜华老师激动地说：“要不是教育局领导这样重视书法教育，我这辈子恐怕与中教高级无缘”。

和谐发展期——学生、家长、社会的高度认可

面对未来，我们坚守：让书法教育在和谐共进中焕发强大的生命力。如何让书法教育保持良好的势头发展下去？必须要努力实现师生的幸福成长，促进学校的内涵发展，使之成为办人民满意教育的条件之一。

1、学生的认可：尊重个性，发展个性

案例1：胡扬是武师附小六（4）班学生。他的书法作品多次在全国书法大赛中获奖。最开始练书法的时候，他的父母很有顾虑，担心影响学习。结果练了三年后，原本性格内向的胡杨变得自信而乐观。因为对书法的痴爱，使他成了学校的小名人。如今胡扬还是学校的小主持人、大队干部。临近毕业，胡扬把自己近年来写的100幅书法作品精心做成ppt送给学校，感谢学校对自己的培养。

胡扬的成功例子，说明我们在推进书法教育中正确处理好三种关系是非常有效的。

一是处理好书法与其它学科的关系。不能采取运动式的推进方式，一头热，盲目取代其他课程。只有循序渐进，成常规才能长久。

二是处理好书法与课业负担的关系。“提笔就是练笔时”的保障就是减少作业量。我们在全市实行了周三无家庭作业日的规定，对于其他每晚的书面作业量也进行了硬性要求，确保学生能够有时间认认真真地写好每个字。

三是处理好书法与培养书法爱好的关系。书法教育最终目的不是为了培养书法家，所以，我们对全体学生要求不能拔高，所以，我们采取分层培养的方式进行。一般学生书法达标即可（每学期期末考试卷单设卷面分数，主要是评价书写规范）。像胡扬同学这样有书法潜能和兴趣的学生，我们给他们提供更多的展示机会和平台，充分彰显他们的个性。

2、家长的认可：感受变化，乐于变化

在推进书法教育过程中，我们惊喜的看到变化最大的是一些规模小、条件差、师资缺的学校，他们直接把书法教育作为特色，投入小、内涵深、见效快，简洁实在，在较短的时间内就有明显的起色。

案例2：大法寺翟畈小学，一所村级联办小学。在去年六一文艺演出中，当村民和家长们看到孩子们工整漂亮的硬笔书法和软笔书法后，大加赞赏。一些准备把孩子送到城区来读书的家长也打消了这个念头，他们说：原来总羡慕城区学校有特色，没想到俺家门口的学校也办得这么好，何必舍近求远呢？该校近两年学生人数达到760名。走对了路子，家长自然会认可。

更为可喜的是，近三年来，书法实验学校的“双姿”达标率由过去的9%提高到了62%，书法兴趣实验班学生的“双姿”达标率达到90%以上。有3000多名师生在国家、省级书法比赛中获奖，这些都获得了家长对学校的高度评价。

3、社会的认可：关注教育，关心教育

令我们自豪的是，书法教育推动着区域社会文明和谐发展。在我们的影响下，市长在去年年初的干部大会上，谈到提高干部素质时，就要求干部学习做到“四个一”：每天上一次网，每星期写一幅书法作品，每月读一本好书，每年写一篇有份量的调研文章。受学生练习书法热情的感染，热心书法的家长越来越多，武穴市书法家协会近几年新吸收会员126人。广大市民更加关注教育，关心支持教育事业发展，每年全市向农村薄弱学校和贫困学生捐赠的钱物达300多万元。在去年开展的“传递爱心、书送希望”活动中，收到的捐赠图书价值达3300多万元。实践思考

在大力推进书法教育的过程中，我们也获得了一些宝贵的启示：

1、领导示范比会议重要

武穴市每年都要举行“教育局领导干部书法比赛”、“校长书法比赛”等活动。而且每周学校的书法展，校长的作品一定是放在第一个。局长和校长带头练字，影响和带动了整个武穴的教育风气。把校长们逼上“梁山”的练字行动，在武穴一搞就是三年。

2、师生参与比结果重要

给师生一个舞台，他们就能给你一个惊喜。教育重要的是让师生在参与过程中获得愉悦感和成就感。除了每所学校的书法教育四个一活动外，我们还为师生搭建了三种平台。

交流平台：由市中小学书法教育专业委员会举办的“书法之窗”期刊开辟了“作品选登”、“交流之窗”、“点将台”等十多个栏目，师生互相学习和吸纳；并通过校园网开设“小兰亭”主页，推介校园书法明星，介绍书法作品，讲授书法练习要领。

展示平台：我们积极争取百汇集团董事会支持，创办了每年一届的“百汇杯”师生书法展示和书法优质课展示活动，获得了学校和社会的广泛影响；

实践平台：通过对外交流、送艺下乡、书写春联等活动，让更多的师生得到锻炼和提高。我们多次接受国际友人来访，选派优秀学生出国交流，弘扬中华民族传统文化，推动国际友谊

3、评价导向比口号重要

没有合理的评价，就不会有持久的动力。单纯的从口头上去倡议是没有实效性的。我们从三个方面彻底改变传统的评价方式，促使各所学校主动、自觉地推进书法教育。

每月的随机视导：每月由教育局的蹲点领导到校随机视导一次，并将书法教育的相关情况在全市公布。

每期的督导评估：主要是学校工作的全面督导，其中书法教育作为素质教育考核的一条重要指标。

每年的综合考核：教育局对每所学校采取“基础+特色”的考核方式。首先是各项工作的基础达标内容。然后是各所学校根据每年制定的发展规划进行展示，以特色呈现为主。努力实现“校校有提升，班班有特色，生生有特长”的目标。书法实验学校重点展示书法教育成果。

审视走过的书法教育之路，我们欣慰地看到全市已经形成了浓浓的书法教育氛围。我们有理由相信：只要教育者能够了解教育的本质，能够为了学生的未来，无论是在穷乡僻壤，还是在繁华都市，我们都可以用坚持不懈的精神，务实创新的作风，给所有的孩子一个“优质的、向上的，美好的”书法教育。