柘汪二小课堂教学改革方案_课堂教学改革方案

柘汪二小课堂教学改革方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学改革方案”。

柘汪二小课堂教学改革方案

为深化教学改革，进一步推进我校基础教育课程改革，全面提高我校教学质量，促进学生全面发展，以“做中学”理论为指导，努力构建“‘做中学’理念下的1221四步教学法”即：自学质疑----动手探究，合作交流-----练习巩固，拓展延伸---当堂评价的教学结构模式，打、造充满活力和学校特色的教学体系，特制定如下方案：

一、指导思想：

以杜威的“做中学”理论为指导，改变学生的学习方式，创建一种民主、融洽的师生关系，提高学生的学习效率从而达到提高课堂教学质量的目的。

二、基本理念：

1．促进学生学习方式的转变。

课堂教学改革，目的在于更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生的全面发展。体现在课堂教学中，就是要面向全体学生，尊重个体差异，让学生在学习中成为主人，改变被动学习方式，发挥自身的主观能动性，展现自己的表现力、探究力、合作力，全面培养学生的动手能力、书写能力、口头表达能力、协同合作能力，养成自主学习的习惯，求得主动发展，适应社会需要。

2．打造新型的师生关系。

从“做中学”的原则实施就是为了创设一种新型的民主的师生关系，这种融洽的师生关系有助于学习活动的开展。

3．以提高课堂教学效率为宗旨。

课堂教学改革，目的就是提高课堂教学效率，减轻老师和学生不必要的负担，让学生学得轻松又有所得，过得充实又不失快乐，让学生在快乐中成长，在学习中提高能力。课堂教学评价的基本原则就是：该堂课学生能动性发挥多少，学生学得多少，有多少学生学得好。

三、课堂教学改革的总体模式（1221四步教学法）1.自学质疑

提出一系列的问题是探究的第一步，也是探究得以继续进行的基础。因而，提出问题是“做中学”教学中的一个重要环节，它具有教学活动的导向作用和激发学生研究兴趣的作用。这一过程由两部分组成：教师为学生创设具体的问题情境，使学生产生质疑；根据学生的质疑，提出问题。问题的产生，应源于学生对某一些事实的观察之后，当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时，问题就产生了。研究发现一个适合探究的问题至少具有两个特征：这一问题必须是一个需要学生进行解释并且能够被学生解释的问题；这个问题必须能激发学生的好奇心和探究的欲望。

2.动手探究，合作交流

动手探究是小学科学“做中学”教学模式的中心环节。最好给学生足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法去选择方法探究，然后在小组内进行交流，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论。

3.练习巩固，拓展延伸

教师在课堂上根据每节课的知识点精心设计不同层次的练习，来帮助学生掌握其知识要点，巩固其教学效果；拓展与延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究的能力。一节课的时间是有限的，一节课是没有办法解决所能探究的问题的。《新课标》指出：我们不应把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课的铃声当作学习的结束。因此，我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与新的发展，延伸到课外，让学生在不断动手探究中不断的发现问题解决问题。

4.当堂检测

每节课，教师留出5-10分钟进行课堂检测，当堂的课堂任务当堂检测学生掌握的效果。进行课堂达标。

四、课堂教学改革的具体措施。

课堂教学改革的实施一是切实转变教师观念，提升教师素质，二搭建展示平台，力争活动推进，三是强化组织领导，保障课程改革。

1．切实转变教师观念，提升教师素质

课堂教学改革，需要教师观念的转变。中心校组织教师座谈把脉我们现在的课堂教学中的得失，组织教师学习先进学校的课改经验，学习新课标，学习新理念，让教师认识到课改的重要性，从而让教师从观念上进行改变，总体的原则：走出去，学进来。我们有计划地组织教师走出去，每年都派遣百余位教师到外地听课、参加培训；依托本校骨干教师，采取“师徒结对”等方式，提高青年教师素养；成立“名师工作室”、邀请专家、名师等来校开讲座、现场指导。采取各种措施提高我校教师的教学水平，为学校高位发展提供师资保障。学校积极鼓励和引导教师，结合教学实践、切入教学中遇到的问题，进行小课题研究，解决教学中实践性问题，善于总结教育教学中的经验，撰写教学论文，努力提高教科研水平和理论水平，做“有教育理论”的教师、有教育理想的教师。

2．搭建展示平台，力争活动推进。

课改的做好做法就是搭建展示平台，力争活动推进。中心校每年都组织骨干教师示范课、青年教师展示课等，为全工作区的教师指引课改方向，让教师有一个展示不同教学风格的平台。活动是落实课改的最好途径，每年中心校组织“骨干教师送课到村小活动”、“同课异构”、|“中心校课堂开放周”、“课堂达标”等一系列活动来扎实推进课堂教学改革向前推进。

3.强化组织领导，保障课程改革

学校进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，继续实施和完善已经形成的行之有效的教学管理制度，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造良好的课改氛围，不断推进课改向纵深发展。

（1）成立学校课程改革领导小组，负责管理工作的组织、管理和实施。由中心校长、完小校长、教学点负责人、学科教研组长、骨干教师组成。成员名单如下：

组 长：卢华伟 副组长：黄刚 秦入林

组 员：张侠 苗旺 霍西龙 张广军 张国庆、杨世宏、陈江涛及各学科教研组长和各年级备课组长

（2）健全评比奖励制度。组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件，激励教师反思教育教学，不断总结经验和教训，使教师更适应新课程要求。每个教师依据对新课程的理解和课堂教学实践，人人撰写论文，按学科组组织交流，并对论文进行筛选、评比，编纂学校课改优秀教学设计和论文集，最后向各级各类报刊杂志推荐。使教师养成善于总结教学经验、重视平时资料积累的习惯，形成自己的教学模式和教学风格。

（3）改革评价与考核制度。学生评价淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。所有班级均使用“学生成长记录袋”评价法和《小学生综合素质发展报告册》评价手册两种方法评价学生的综合素质。并通过平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。教师评价摒弃传统的评价模式，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新及成效。

五、课堂教学改革的实施步骤

第一阶段：课堂教学改革探讨阶段（2014年9月----2014年10）1.组织教师分学科观看学习一些先进学校的课改案例，学习其先进的课堂教学改革经验。

2.组织教师座谈会，分析本工作区课堂教学中的利弊，分析其成因，探讨其改革的方向。改进课堂教学模式。

3.制定课堂改革的计划及实施方案。

第二阶段：课堂教学改革试验阶段。（2014年10----2015年6月）在全工作区中，确定实验的年级和班级，推进做中学教学模式。（重点实施年级为五、六年级）

第三阶段：试验总结阶段（2015年6月---2015年9月）

组织骨干教师采集试验班级数据，分析其数据与非实验班数据进行比较，分析其成效，总结其经验，改进其不足之处。

第四阶段：全面推广阶段（2015年9月开始）

在学习总结提炼一学期经验的基础上，提升出富有我校特色的管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索一条课堂教学改革创新之路。

柘汪镇第二中心小学

2014-9-19