刚入园的小班幼儿情绪易受外在刺激的影响_小班幼儿入园焦虑总结
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刚入园的小班幼儿情绪易受外在刺激的影响，意志较为薄弱，他们不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能主动支配和调整自己的行动。如果活动的过程不能激发他们的兴趣并使他们产生积极的体验，是很难说服他们全身心地投入到活动中来。而音乐游戏用游戏化的方式使音乐更形象，让孩子们能在音乐中唱唱、跳跳、动动、玩玩，亲身体验着音乐，获得了“和玩一样”的感觉，从而自觉自愿地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中。在具体实施中，我们突破了原有音乐游戏的局限，将一些音乐活动也游戏化了。
一、歌舞游戏
歌舞游戏主要是侧重于歌唱和韵律活动的游戏。这种活动是按照歌词、节奏、乐句或乐段的结构做动作、变化动作和进行游戏。我把这种游戏又分为唱游和韵律游戏两类：
1．唱游。柯达依曾说过，唱歌是使幼儿进入音乐天地最自然的途径。
为了激发幼儿对唱歌的兴趣，应运用游戏的手段让幼儿在玩中学唱歌。选择一些曲目短小、节奏简单、音域垮度小、幼儿感兴趣的歌曲：（1）适用于动作表现歌词内容的歌曲。如：《小手爬》、《小手拍拍》、《我上幼儿园》等，在《我上幼儿园》中幼儿边唱边背着书包上幼儿园，向老师问好、和爸爸妈妈再见等，歌词“爸爸妈妈去上班，我不哭也不闹”。既符合了幼儿初入幼儿园的情绪，又满足了幼儿的心理需要，因此，很受幼儿的喜爱。（2）结构简单、多含重复的歌曲。如《小鸡小鸡在哪里》，老师做“鸡妈妈”，幼儿做“小鸡”，鸡妈妈和小鸡玩捉谜藏，小鸡找个地方躲起来，鸡妈妈边找小鸡边唱（“小鸡小鸡在哪里？”）小鸡跑到鸡妈妈面前应（“叽叽叽叽在这里”！）这样，幼儿边唱边玩，很自然地学会了对唱的形式，在第二课时，还可以进行编歌词的游戏，引导幼儿想出各种动物：如小猫、小狗、小鸭、青蛙等动物的叫声，帮助幼儿将新词填入曲调中唱出。（3）有故事内容的歌曲。如《小老鼠上灯台》，整首歌曲就是讲述一个故事：“小老鼠，上灯台，偷吃油，不下来，喵喵喵！猫来了，叽里咕噜滚下来！”幼儿边唱边模仿小老鼠有节奏地一下一下爬上灯台，唱到“叽里咕噜滚下来”时，幼儿都很开心地从高处快速蹬下来，幼儿唱得欢快活泼，表情真挚、自然，完全投入到角色中去。（这种游戏中可能有简单的情节和角色，但与表演游戏不同，它通常没有专门的音乐来表现，它不需强调情节和角色的表演）。
2．韵律游戏。韵律活动就是随音乐进行的身体活动，是幼儿体验的表达情感的最自然的方式之一。在学期初，一次偶然的机会，我们发现，正在哭哭闹闹的幼儿一听到一首首儿歌联唱的音乐，便立即停下了哭闹，并情不自禁地随着音乐手舞足蹈起来。这是由于幼儿难以用语言来表达他们内心的情感，而音乐中强烈的情绪抒发了他们的内心世界。于是，捉住幼儿这种喜形于色、情感外露的特点，我们设计了一系列符合小班幼儿的韵律游戏：（1）拍手游戏。这里所指的拍，就是对幼儿进行初步的节奏训练。我们刻意从拍手开始，和幼儿边跟着音乐的节拍边一拍一拍地拍手。随后，再逐步地添加走步、点头、摸脸蛋、拉耳朵、招手、用手指五官位置等基本动作，这样，幼儿跟着音乐做这些简单的动作，既轻松又有节奏感。（2）模仿游戏。幼儿对模仿动作抱有浓厚的兴趣，因为他们所关心的不是动作的本身，而是动作所表现的熟悉事物。由于小班幼儿比较容易接受连续重复的动作，因此要注意在音乐段落之间或乐句之间变换动作。模仿动作的类型有：如洗脸、刷牙、穿衣服、拍球、打气等；模仿成人活动的动作：如司机开汽车、解放军吹号打鼓、开枪打炮等。
二、表演游戏
表演游戏指主要侧重于音乐性质变化进行情节和角色表演的游戏。这种游戏的特点是：按专门设计、组织的不同音乐做动作、变化动作进行游戏。如游戏“小白兔采蘑菇”，音乐由三个不同的部分组成：第一部分是“睡觉和起床”，第二部分是“出门采蘑菇”，第三部分是“打雷和跑回家躲雨”。小班幼儿好动，易兴奋，而且不能控制自己。但在这种游戏中，幼儿的动作和表演必须要符合音乐的性质、情感、节奏和结构。又如游戏《猫捉老鼠》，音乐由四个部分组成：第一部分是“小老鼠跑来跑去”；第二部分是“小老鼠吃米”；第三部分是“小老鼠睡觉”；第四部分是“猫来了，小老鼠逃回家”。这样，幼儿在游戏中随着音乐的变化用动作和想象来表达自己的情感和对音乐的体验，乐在其中！
三、听辨反映游戏
听辨反映游戏指侧重对声音或音乐的听辨结果进行快速反应，以培养幼儿对音乐的高低、强弱、音色等的分辨能力。这种游戏只要求按规定方式对音乐或声音的某种要素作出反应。
如“什么在响了”要求分辨的是熟悉的乐器的音色；如传统的音乐游戏“击鼓传花”，要求分辨的是音乐的进行和中断，这个游戏还可让音乐停下时拿住花的幼儿出来表演唱歌，激发幼儿的自信心和表演欲望，他们拿着麦克风，站在一个“小舞台”上，跟着伴奏乐唱自己喜欢的歌曲，尽情地表现自己，抒发内心的情感而且在掌声中享受音乐给自己、给大家带来欢乐。
常言道：游戏即欢乐。音乐教育应该是欢乐的教育。经过一段时间后，我们发现幼儿在游戏中愉快地学习音乐，从而达到了培养幼儿对音乐的兴趣，并为幼儿良好的音乐素质奠定了基础。通过实践，我们体会到只有目的明确，方法得当，让孩子们在音乐游戏中获得愉悦的体验才可以更好地调动他们参与学习的积极性、主动性，更有效地获得发展。
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