长方体和正方体学具的制作反思_长方体正方体教学反思
长方体和正方体学具的制作反思由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“长方体正方体教学反思”。
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长方体和正方体学具的制作
近十年的小学数学教育实践中,我发现许多小学生在进入高年级的立体图形学习时,学习的兴趣会明显下降,学习成绩也大幅下降。学生的空间思维能力明显不足,这种情况在学习苏教版小学数学六年级上册的“长方体和正方体”时尤为明显。通过与各兄弟学校交流,这种情况具有普遍性。
一、解决困境的思路
“图形与几何”是小学数学四大教学领域之一,与其他三个领域不同,它不能仅仅通过传授获得,而要让学生自己去感知、体验,在学习过程中,充分利用生活中的具体实例去学习,从而更准确地把握相关几何概念,建立空间观念。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出教学建议:“在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”
从最新的脑科学研究结果可知,人的大脑在死亡之前都是可以不断塑造的,最好的塑造方法是在具体、有趣的活动中,让学习者全身心地投入,全脑开发应用。苏教版小学数学教材六年级上册的“长方体和正方体”是该册的重点教学内容,也是小学阶段第一次正式学习立体图形,为六年级下册学习圆柱体、椎体等打下基础。教师不能脱离教材教学,为解决教学该单元的困惑,拟从教学方法和学习策略上进行改进、突破,使教学更有效。在教学方法上,教师应多进行探究活动,强调几何直觉,给定有关长方体和正方体的模型,让学生动手操作、观察,结合可见模型思考,培养空间观念。在学习策略上,学生根据老师的要求与引导,自主制作并使用学具,辅助学习,把所做模型应用于模拟问题情境,形成正确表征,解决问题。
二、具体操作方法
在自制和使用该单元的学具进行有效教学时,重点在于以下几点:学生操作学具的时机与时间控制、需要进行操作活动的教学内容、操作活动的有效指导。准备好实验材料和教具,下面根据实际教学来举例说明如何运用以上学具。
1、学具制作:
(1)要想制作长方体和正方体模型,就要先对长方体和正方体的特征有个大致的认识,我们回顾一下生活中哪些物体是长方体和正方体的,从实物上得到长方体和正方体模型。
(2)观察实物我们得到:长方体几个面?是什么形状?有没有相等的面?
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(3)认识长方体和正方体的棱长、顶点和长、宽、高。
(4)认识了长方体和正方体后,我们来制作一个长方体,这个长方体的长宽高分别是12、10和8(单位:厘米),谁来说说,你们都准备了哪些材料?
学生展示手中准备的材料,说明准备的材料与长方体的特征有关。
(5)观察课件上的盒子,想象把它沿着棱长展开后的图形,会是什么样的? 课件展示展开图,分析展开图的特点。
(6)学生根据已有知识,小组合作完成长方体和正方体学具的制作。2.学具应用:
(1)对于学生后续长方体和正方体表面展开图的学习和表面积的求法,有很大的作用,学生可以动手把这节制作的学习进行拆分,这样的操作不仅能使学生形成正确的图形表征,利用模型解决生活中常见的问题,还能加深对这些题型的认识,操作一两次后能脱离学具,在头脑中想象,呈现图形表象。
(2)辅助作业,巩固认识.批改该单元的练习册作业几乎让所有六年级的数学老师头大,学生所做的学具让他们带回家里,用于模型直观、模拟生活情境,能大大降低对题目理解的难度,便于形成正确的图形表征,尤其是对中下生来说。
三、教后反思总结
荷兰数学家、数学教育家弗莱登塔尔指出,几何是对空间的把握,这个空间是儿童生活、呼吸和运动的空间。在这个空间里,儿童必须学会去了解、探索、征服,从而能更好地在其中生活、呼吸和运动。动手操作是小学数学教学的有效策略,应为体现教学重点,突破难点服务。教师应把握好操作时间,合理指导,控制时间,注重交流,不让学生盲目机械地操作,以让学生形成正确的几何认知表象,迈出合理解决立体图形问题的一步,实现有效的探究活动教学,培养学生的空间观念。
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