沉船之前_沉船之前全文概括

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《沉船之前》的教案

黄爱锦

教材分析：

《沉船之前》是八年级第五单元“面对灾难”中的第三篇课文，节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。选文所写的主要内容是：绝大多数乘客都在沉船之前惊慌奔突着，而华莱士等音乐家、老爵士古咸、老船长史密士却能从容地面对灾难，面对死亡。情节的构成及人物的基本特点学生比较容易把握，但要对人物深层次的认识就比较困难了，尤其是要把人物、情节、环境理解为一个整体并认识人物行为的必然性，更是初二学生难以独立做到的。所以学生必须读懂人物，读深文本，理解这些人物内在的精神支柱是什么？这是解读文章的关键，同时作为“面对灾难”中的课文，还可以引发学生对如何正确地面对可能的人生困境的思考。学情分析：

《沉船之前》教学所面对的是八年级学生，学生已有了课内外阅读小说的经历和感受，而且六年级时学过《诺曼底号遇难记》，在内容和背景上大致相同，因此学生对于把握人物的基本特点应该能够做到，但往往只停留在浅层次，而对人物灵魂深处的认识有困难。这是教学的难点，只有克服了这个困难，才能真正去谈人性的光辉，面对灾难的态度，才能让学生真正受到文中人物的熏陶感染。教学目标

1、通过对具体的环境描写及人物描写的分析，把握人物的内心世界。

2、理解并感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然和恪尽职守、履行做人之道的人性之美。

教学重点与难点

1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。

2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。

说明：

对于八年级的学生来说，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物

镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履

行做人之道等人性之美就比较难了。针对八年级学生的年龄特点和认知水平，设

计了这个教学目标及重点和难点。

课前预习

1、学生自读课文，借助工具书自己解决疑难字词。

2、查找资料，了解泰坦尼克号及沉没情况。

说明：由于课堂教学的时间有限，所以引导学生初步自主学习课文，培养学生

主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。同时这一环节是提高学习效率的前提，主要让学生对文本内容有基本的了解，和思考。

教学过程

一、导入新课

俗话说，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。1912年12月14日，当时世

界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰

山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃

命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉

船之前》这篇文章去看看吧。（出示课题）

二、检查预习，整体感知（学生不看课文）

1、同学们课前都读过课文了，这是一篇电影小说的节选，请大家把全文还原

为电影镜头或画面，你认为选文截取了几组镜头？这些镜头分别呈现了什么人做

什么事？（结合文本内容把标题补充成完整的一句话）（人）在沉船之前（事）

明确：华莱士和三位音乐家在沉船之前仍然在演奏音乐

老爵士古咸在沉船之前仍然保持着绅士风度

老船长史密士在沉船之前坚守在自己的岗位上（板书）

2、追问：这几个人物此时此刻的行为有什么共同的特点？

明确：临危不惧、镇定自若（板书）

说明：用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，学生交流各

自读后感受。培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。

三、深入文本，品读体会，交流认识

1、看谁能最快地找出选文在最能表现人物从容镇定的描写，读出来与大家分享，最好能带点分析。

学生寻找、圈画并交流讨论（学生的答案可以不一定按照课文先后顺序）

教师适当点拨、规范。（如追问：这些描写到底写了什么？在语言形式和写

法上有什么特别之处？传递出人物内在怎样的个性特征？等等）

说明：这一环节引导学生深入理解文章内容，抓住具体的材料加以咀嚼、分

析来认识人物，把握文本。体会人物性格特征。这也是学生学习语文所必需的能

力，只有这样做，才能让学生学会如何学习语文。

2、你认为音乐家、老爵士、老船长等人为什么能够在面对死亡之时保持淡定从

容呢？

（结合文中对人物的具体叙述、描写来分析）

根据学生的回答最后归纳

音乐家是对音乐的热爱

老爵士是对荣誉的珍惜

老船长是对职责的坚守（板书）

四、引领探讨，提升认识，理解主旨

作者为什么选取这三组画面？（或者说塑造这三组人物形象）他的目的是什

么？

学生讨论问题，老师引导。

在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。

五、作业布置及反馈

1、当堂作业

仿照下面的句式结合文本的内容完成练习

音乐是华莱士等音乐家的第二重生命，所以当他们无法拥有第一重生命时，他们便自然地选择了音乐。是的第二重生命

所以当他无法拥有第一重生命时，他们便自然地选择了。是的第二重生命，所以当他无法拥有第一重生命是，他便选择了。

忠于南宋是文天祥的第二重生命

所以当他面对威逼利诱时，他选择了不屈。是的第二重生命，所以当时，他便选择了。

2、课后作业

《沉船之前》课后练习

一、（必做题）阅读20-----34节完成练习

1、根据拼音写汉字

恩cì()肆nǜe()抵yù()

2、老史密士为什么说“这是最后时刻了”?

3、可以用“老船长”代替第24节在的“老水手”吗？为什么？

4、如何理解第24节中的“终于”的表达作用？

5、如何理解第24节中的“他正了正--------站到了里面”一句在文中的作用？

6、写出第26节中两个“悲剧”的含义

7、第30节中“欲哭无泪”是什么意思？老史密士此时此刻是一种什么样的心情？

8、第31节中“柔弱无骨”与“无法估量的巨大力量”是否矛盾？为什么？

9、第33节属于描写，通过它，我们可以看出老史密士是个

二、（选做题）文中有这样一句话：“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自

己悲剧地活着”。

请你结合文章内容和自己的人生体验，谈谈你对“不能让自己悲剧地活着”的理解。

六、教后反思

我的课堂教学注重教学内容的设计，抓住文本本身，一切形式都要围绕文本展开。

而且引导学生关注文本，体会文本用词的准确性和生动性。但是在课堂上給学生

朗读的时间太少了点，如果时间更充分些，教学目标的落实可能更扎实些。对学

生的引带如果更细致到位点，学生的收获也可能更多点。