浙美版第一册备课会议讲稿_备课组长会议讲话稿
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浙美版第一册备课会议
各位老师，大家好：
今天和大家交流的是人美版第一册教材，小学低段儿童，特别是刚步入小学一年级的儿童，他们活泼好动，模仿力强，对任何事都有兴趣，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。当我们一走进教室门，教室里那几十双充满好奇的目光，迎面而来。随既就叽叽喳喳问我这节课画什么？怎样控制这种状况，如何上好这堂美术课、如何吸引学生的注意力积极主动地参与到美术课堂中来，而不是着急地去表现呢？通过对一年级新课程、新教材美术教学的学习，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。因此，如何让参与学习成为学生真正的自我需要，“激发兴趣、自主参与”教学策略研究成了我的一个重要的研究课题。在一年级新课程教育实践中，结合这一新的研究目标，我对美术教学作了一些有益的探索。
一、调动情绪，吸引学生的注意力。
要上好一节课，光靠书本上的照片和学生作品，加上我的讲解，再怎么联系实际，这些活泼好动的学生都很难有耐心坚持听。就算我的语言很有吸引力，孩子们能耐住性子听吗？在《甜甜的棒棒糖》教学中，如果就让同学们看看书中的图片是激不起孩子的注意力，也调动不了他们的情绪的。
我们可以让同学们准备自己喜欢的棒棒糖，老师自己也准备一些，在课堂里，我让他们先看看尝尝吃吃说说。
接着，请学生上台展示并介绍自己最喜爱吃的棒棒糖，说说棒棒糖带来的快乐有哪些。然后再回过来让他们来说；“如果让你用彩泥来制作甜甜的棒棒糖，你想怎么做呢？”。孩子们一定会很积极。藉此机会，老师和孩子们一起讨论并归纳出：
（1）外形：生动、有趣。（联系水果形、动物形、几何形、植物形，并介绍示范：可用球状、柱状、锥状、条状、块状等基本形来组合。）
（2）色彩：鲜艳。（提示：色彩搭配。教师适当介绍彩泥的调色，除了上节课所学的将两块彩泥绞、编、卷、抹、叠、压出有机理的彩泥，还可以将两块彩泥随意捏合、不断揉搓，就能得到不同色相、不同名都的彩泥。）
最后，学生创作。可以自由创作，也可以分组规定好主题进行创作。比如第一组创作水 1
果形的棒棒糖，第二组创作动物形的，第三组创作几何形，第四组创作植物形等等。并进行展示评价。
我想，在一年级课堂教学方法上只要注意使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，肯定能取得良好的教学效果。
二、教学过程循序渐进，提高学生的创作能力。
（一）从以线造型能力的训练入手。
小学一年级学生进行以线造型能力的训练非常重要，根据他们的身体发展规律，只有经过一定的以线造型能力训练，他们的小手才能灵活、听话，随意弩驾画笔为其所用。这就要求教师在教授绘画课时根据课的内容适当安排一些简笔画让学生进行练习。例如当学生学到《大鱼和小鱼》一课时，教师就可以先让学生观察鱼的形态特征，引导学生将鱼的形体概括为圆形、半圆形、椭圆形、三角形等，然后让学生试着将这些几何形组合成不同形态的鱼，随后教师再归纳演示于黑板上，并用线进行装饰。请学生进行简笔画练习，加强鱼的造型记忆。这种以线造型能力的训练，不但可以锻炼学生小手的灵活性，同时也为以后的儿童绘画创作作积累了一定的素材，便于学生在绘画创作中有东西可画，有东西会画。
（二）从画面组织能力的训练入手。
对于小学阶段学生，画面组织主要从构图饱满上进行要求，二、三年级可适当出现遮挡关系，近大远小透视关系。例如，怎样才能使一幅画构图饱满呢？教师的引导很重要。我们还以《大鱼和小鱼》为例，在学生掌握了鱼的各种形态画法的前提下，第二课时教师就可以开始引导创作：
1、编情景小故事引导学生想象创作：有一天天气晴朗，鱼爸爸、鱼妈妈去找吃的了，小鱼也游过来要一起去，水底的水草在快乐地跳舞，珊瑚们在为它们唱歌……
2、用问题提示创作：小鱼生活在哪里呢？那里有些什么呢？教师的引导方式还有很多，通过教师的引导，可以有效地促使学生去想象，想的东西多了，画的东西也就多了。当遇到不会画的东西时，教师可以在黑板上演示出来，这样一来，也就不会出现画不下去，或者画面空洞无物的现象了。通过以上训练，可以大大培养学生的想象力，提高画面组织能力，最主要的是可以为以后的绘画创作打下坚实的基础。
（三）从涂色能力的训练入手
学生光会用线表现画面内容还不行，还应该会用色彩去描绘表现它们，赋予他们鲜活的灵魂和生命。那么如何训练涂色呢？
1、先从色彩搭配说起，让学生明白哪种色与哪种色搭配在一起效果更好，更能突出要
表现的内容和主题。例如画《有形的世界》，我和孩子们是玩变机器人的游戏，机器人的上身和下身的涂色，按钮的色彩搭配，同一色未必好看，但如果上身用红色、黄色系列，下身用蓝色、绿色系列，按钮的的颜色要突出等等，效果就会很好。
2、有时候也讲一下涂色技法和要求，小面积色怎么涂？大面积色怎么涂？蓝天、大地、河流怎么涂？哪些画用蜡笔水彩相结合涂？那些画用喷绘？哪些画适合用拓印？例如，表现美丽的大草原可以用蜡笔水彩相结合，小面积色用蜡笔，大面积色用水彩，一挥而就，既快效果又好；表现风沙迷漫的戈壁，可以用喷绘法等。总之，学生掌握的涂色技法越多，创作出的绘画效果也就越好。
（四）需要大量进行命题画创作训练
当学生掌握了以线造型能力，记忆积累了一定绘画创作素材后；当学生能够灵活组织画面后；当学生已具有一定的涂色能力，适当的命题画训练是很有必要的。它可以帮助学生进一步提高自己的绘画创作能力，使他们的绘画创作得到进一步的飞速发展。因为只有在练习中才能发现问题，从而解决问题；也只有在练习中才能不断提高技艺。教师特别要利用期末，课以近尾声时，出些各方面的绘画题目，然后加以讲解和提示，让学生自由地进行期末创作。教师可以组织一次学校大型画展，或者集体组织参加各级各类的儿童绘画比赛，以激励学生进行儿童绘画创作，从而使他们的绘画水平得以更好地发挥和提高。
三、自由个性的发展
蒙大梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展的模式，就应该允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长。”教师在教学过程中应允许和鼓励小朋友的个性发展，让他们拥有自己的思想，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在教学过程中我非常重视学生的意愿画积极地为小朋友们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术的操作中产生自主精神。它将进一步鼓励学生们去观察、去思考、去发现、去创造，使学生得到充分的发展。在《威武的狮子》的这课中，我让学生自由的选择自己喜欢的表达方式来表现狮子。有些小朋友以绘画的形式来表示、有些用橡皮泥、有的用纸来表示。呈现出的作品丰富多彩，也发挥了自己的才能。
四、用信心架起成功创作的桥梁
美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很不错的。在展评同学的作品时在下面的学生有些在偷偷的嘲笑，还轻轻说这么难看。这时我先不指这几位同学，而是肯定这幅作品。在这幅作品看出了色彩的丰富性和造型的奇特性有很多值得我们去学习的地
方。每一个同学要向这位同学学习相信自己一定行。我们每一个人都有优点和不足之处我们都要相互学习和帮助提高自己。比如《大气球飞呀飞》一课。
我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只要事先作一些启发式的引导，让儿童自己去想象，然后老师再作一些补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。
五、培养创造力和想象力
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
一年级学生在绘画创作时，开始不知该画什么，好似斗大的馒头无从下口，这千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，培养好他们的想象力和创造力。
在美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：提一些问题，怎样才能更美丽颜色更丰富呢？可以加上什么花纹？形状可以怎样改变呢？使学生处在紧张的思维当中。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如：在《有趣的脸》的教学中，我就先和孩子们一起画了一辆救护车，并让他们在救护车的左下方和右下方分别画出自己喜欢的圆形或椭圆形的自己喜欢的东西，接着在中间画意瓶自己最爱的饮料，然后画一个形状把它们都圈在一起。不经意间，孩子们其实已经组合好了一张脸，最后，再用喜欢的吃的或者用的变成耳朵，组合成一张完整的脸。这样一来，学生创作起来会变得更有趣更更积极，作品形式也会更加多样，内容也会更加新颖，极富创造性。
六、找出闪光点表扬学生
在小学美术课堂，你要用赞美语句来肯定学生。因为你的赞美，你的一句话，可塑造一个画家，一个天才。赞美方式可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生一点鼓励，就是给他们最好的东西。
在表扬评价学生时，要讲究方式，运用多种方法。首先，教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点，加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，教师要肯定作品优点，加强信心，然后再提出建议。因为每个同学创作的作品都不同各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言启迪学生，比如： “如果颜色多画一点，画面就会更加地美丽了。如果你的线条画地更流畅一些会更加地生动的”、“如果物体画大一点，那这幅画就更美观了”、“颜色鲜艳一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”、这样的话有助小学生增强信心，相信自己也是一位小小的画家。最后，表扬的方式可以多样化，比如：“ 奖你一朵小红花、一个五角星。”小组之间也可以进行比赛，把个人得到的奖励统计在各自的组里。奖励的内容可以是小朋友喜欢的事物如：小水果小汽车、小动物，老师可以在黑板上设计表格，简单地画出简笔画。这样又表扬了学生又能够让开拓视眼。
小学一年级美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有全身心投入到教学过程中，做教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，仍然会有自己一片湛蓝的天空。
