课题：变形与强调——动物图案设计(一)_动物变形纹样
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课题：变形与强调——动物图案设计
（一）课业类别：工艺课
授课教师：格致中学洪艳娟
授课时间：2000.4.28
课时：1课时
授课班级：市教育学院附中初一（10）班
教学目标：
1． 引导学生对动物的形象、动态。性格特征进行细致观察学习艺术创作中变形与强调的手法。
2． 能力目标：观察能力、创作能力。
3． 德育目标：通过欣赏我国古代动物图案设计的资料，了解我国古代灿烂文化，培养
爱国主义情感；培养对动物观察与表现的兴趣，增强保护动物意识。
教学重点：
引导学生对动物的观察
动物图案设计变形与强调的基本方法
教学难点：
在图案设计中不失动物基本特征
设计形式新颖独特的动物图案
教具：
自然界中有关动物的形象的光盘
有关动物的形象的卡通片
同一动物不同的变化方法图案
动物照片
有关动物图案的花布（实物）、商标
部分中国古代有关动物图案的资料
多媒体
学具：
有关动物图案的资料、图案设计稿纸、铅笔、课本
教学方法；
讲授法、图例讲解法、谈话法、发现法、练习法
作业要求：
运用变形与强调的方法完成一幅自己所熟悉、喜爱的动物图案稿
教学过程：
一、组织教学
稳定学生情绪
检查学具准备情况
二、启发式导入新课：
问一下同学们，有没有哪位同学没去过动物园？（没有）看来同学们都很喜欢动物。下面请同学们跟老师一起到美国德州“化石边缘野生动物中心”浏览一下动物世界。
[播放（自然界）动物画面片断]
以上是我们所看到的生活中的部分动物的形象，那么运用到日常生活用品设计的动物形象又是如何的呢？
[展示动物图案生活用品]
动物图案在浴中的运用——这是动物图案的装饰美化功能
动物图案在商标中的运用——这是动物图案的传达信息功能
象征性功能如根据民间传说设计的龙、凤形象它象征吉祥，赋予人们理想，它是人们某种思想、情感的寄托。
动物和我们的关系实在是太密切了。早在原始社会，我们的祖先在最原始的日用工具上装饰以动物图形。
[展示有关图片]
这是仰韵时期刻有动物图案的石斧
这是青铜器的装饰（鱼纹）
在物质文明和精神文明发达的今天，更需要以动物图案装饰、点缀、丰富和美化我们的生活
[问]同学们能辩别出这些动物图案中的动物吗？
（学生答：能）
[问]：同学们怎么知道它是什么动物？
（学生答：具备这一动物基本特征）
生活中的动物形象与动物图案中的动物有很多相同之处，相同的是，它们都具备某一动物基本特征，不同的是动物图案中的动物形象应比生活中动物更典型更生动，更富艺术感染力
这种把动物形象通过构思设计变成艺术形象来美化人们的生活，这个过程就叫着动物图案设计。
[出示课题：变形与强调——动物图案设计（第一课时）授课教师：洪艳娟]
今天，我们就来当一回动物图案设计家。
请同学们翻开课本P13页。
动物图案设计需要我们了解动物的形体、动态、性格、特征，它们的特点是动物的生存环境和条件造成直接经济损失的。在动物图案设计中不能失掉动物的基本特征，基本方法是变形与强调，使动物的形象更符合艺术形式，满足人们对美的追求与情感的表现。
[展示（自然界）熊猫形象]
熊猫是大家很熟悉的动物它是我国的国宝。
[展示比较写实的熊猫画]
[问]这幅画是否属于图案？
[答：不是。]。动物图案是通过现实生活中的各种动物加工改造成适应于各种工艺设计的图案。
自然界中的动物自身中存在着美的因素。但它不能代替艺术形象而要经过艺术创造“变”图案形象，这种图案形象应是生活中的动物更典型，更理想，更强烈，更有集中性。
[展示熊猫图案设计变化过程]
那么，为什么要进行变化？
一是它符合工艺制作要求，便于加工生产。
二是艺术表现形式多样化，避免雷同
那么怎样进行变化？
请同学们先看下面一段录像，在看的过程中仔细观察该动物的体形神态和独有的特征。
[播放（自然界）老虎录像]
[展示（自然界）老虎图片]
请同学们谈谈虎的体形神态和独特的特征
[学生回答，教师补充]虎生活在深山老林中是一种猛兽，体形厚实、四腿很有力、行走起来非常稳健。虎的神态具有一般猛兽的神威，虎身上有斑纹。
虎的体形线条流畅可以从头部经劲、背、尾画出一条有韵律而流畅的线条。先抓住虎的特定的造型特征，用基本形进行概括。
[出示：“动物图案表现方法：1.概括法。”]
概括是动物图案设计的重要方法。
动物的自然形态因生活环境、习性不同，使其骨骼肌肉的结构和外表的皮毛、色泽而形成非常多姿而复杂的外形。概括就是不拘泥表现这些细部，舍弃局部的起伏转折变化，从大处着手，大胆取舍，用整齐、流畅、优美的线条，抓住整体的动势，结合动物本身的结构，组织成比自然形态更为典型、简洁、优美的视觉形象。例如：这幅图案，老虎头部的结构被概括为圆形。
[出示：方法“
2、夸张法。”]
夸张是动物图案变化的重要方法。图案变化的夸张方法，包括造型和色彩（有关色彩问题，下次课着重学习），根据设计者的创意，把动物自然形态的特征更加“强化”，突出地表现出来，使高的更高，大的更大，长的更长。
[展示图]
例如：这幅图案中，老虎的腿很粗壮有力，用了夸张法。
[问]：余下的三幅图案，有没有用夸张法？
（答：有。）
[出示：方法“
3、几何化法。”]
[展示图]
几何形图案是借助几何制图仪器，把自然界变化万千的各种动物形象进行高度的概括和归纳，成为严格准确的方、圆（弧）三角形等组合的几何形。
虎是属于猫科动物，它与豹、猫有许多相似之处，因此要进一步观察、刻画它的独有特征，否则会使人误以为是猫或豹。虎身上有斑纹，这细部的特征刻划也是为了加强特征突出形象。
[展示豹图案设计]
[问]：这时虎的图案设计吗？
[答：不是。]豹和虎从外形看很相似，区别是豹还是虎其中很突出的一点就是它们身上的斑纹不一样。
很多动物本身就具有强烈的装饰性图案美，我们只要作些归纳和概括，就可以成为美丽的适合纹样。或者根据自己的意念和想象进行装饰，但这些饰纹应和图案的外轮廓的制约——添加法。
[出示：方法“添加法” ]
[展示图（A）]
例如：虎和猫从外观看比较难区别，因此这幅画，虎的头部添加“王”字，意纸百兽之王虎，而身体其它部分可省略。
细部刻划经常是以整齐，对称手法，运用平行线，弧线及规律性很强点、线、面来表现。细部刻划不能繁琐一定要简练不是简单，简练是让我们抓住动物的本质最精美的东西加以夸张，简练的形象让人感到完美，简单的形象让人感到不完整单调乏味。
[出示：方法“5拟人法” ]
[问]：同学们能否举拟人法运用的例子？
拟人法在儿童动画片中常用。
[播放动画片《狮子王》片段]
我刚才例举的虎的几种变形手法中可以看出任何一种图案不一定是单一手法的应用往往是结合使用。
我们从同一动物不同的艺术处理方式看出它们的共同点是都应用变形、夸张手法，需要
指出的是夸张应集中抓住引起人们美感的那部分，而不是给人恐怖感或厌恶感。
[展示（自然界）中牛图片]
请同学们通过观察牛的体形神态和独有的特征对其进行变化，也可根据提供的资料，进行选择搭配成一体形象。注意水牛的牛角较长。
[展示牛五官及身体其它部分几种处理方式图片]
[请三位同学根据提供的图片资料进行选择搭配成一体形象，可协作完成。]
[教师用实物投影仪进行展示]
[请这些学生回答，为什么这样处理，用了什么手法]
[教师小结演示如何处理使它更整体、更完美]
同学们从这例子可以看出，图案变化的处理方式有很多种，这就要发挥同学们的想象力、创造力。
刚才有的同学对牛进行图案设计时感到有困难主要问题在于不知如何开始着手。解决这个问题的关键在于需了解制作步骤。
[出示“制作步骤：1选择”]
选择自己比较熟悉的动物进行图案设计，这样容易抓住她的基本特征。
[出示：步骤“2构思”]
怎样突出动物形象特征？
根据选题不同，有些动物要抓住其灵活的动作。
[展示：表现典型动态图片B1]
[展示：图片B2]
猫和虎外观上较难区别，这幅图案抓住猫常见动态。
根据选题不同，有些则要夸张其局部。
[展示：强调局部特征图片法]
根据选题不同有些受工艺制作要求限制。
[展示变化形体各部间的比例图法]
这幅图案较适合于制作在织物上。
[强调整体结构特征]
某些动物要将外形特征与其生活的习性脾气联系起来。
[展示：表现内在的本性图片法]
[展示：赋予人性化特征图片法]
[展示：赋予特殊意念图片法]
[出示：步骤“3构图”]
用HB或B铅笔定位，简单画出其基本形，然后确定具体处理方法。
[出示：步骤“4定稿”]
[出示：步骤“5着色”]
有关色彩问题下次课重点学习。
三．作业
[出示：作业内容要求]
作业：
完成一幅你所熟悉的动物图案设计铅笔稿。
要求：
动物的形象特征突出强调与变形手法运用恰当，美观。
[出示：步骤“2构思”]
[学生做作业自然界教师巡视辅导]
[展示部分动物图片供学生进行变形]
[展示：几幅学生作业，学生说明意图]
[教师小结]
通过这节课的学习，希望同学在日常生活中要善于观察动物并能运用所学知识进行设计，使我们的生活更美好，同时也希望通过这节课的学习。同学们更加爱护野生动物。
[展示：“再见”画面]
教学设计
课前先问同学们是否去过动物园，（教师通过这一问，既了解学生对动物的了解情况，又引出课题题目）接着播放“美国德州化石边缘野生动物中心”的部分野生动物录像。（通过录像里的解说词使学生认识到一些野生动物。（因受课时限制）由于人类的掠杀而频临灭绝，从而增强了保护野生动物的意识，同时，通过观看录像又加深了学生对学生对有关动物的感性认识。）接着，教师展示运用到日常生活中的动物图案来说明动物图案的功能，（动物图案选择部分中国古代动物图案以增强学生的民族自豪感）并引出课题：变形与强调——动物图案设计
（一）课题背景是唐代织有动物图案的织锦。课题文字用变体字。
展示自然界熊猫（熊猫是我国国宝）图片再展示熊猫图案边化过程，使学生初步了解什么是动物图案。接着说明为什么动物图案要进行变化然后过渡到怎样进行变化，即动物图案表现方法，在讲授此过程中，教师结合考虑的几种变形处理方法来说明。在介绍“拟人法”时，教师播放同学们熟悉的动画片〈〈狮子王〉〉片断，寓教于乐中。
展示（自然界）牛图片，请同学们通过观察对其进行变化。为了避免因学生在短时间内没有设计思路，而影响教学进程，教师可提供部分五官身体其它部分几种处理方式的图片资料给学生供学生参考然后教师请三位同学根据提供的图片资料搭配成一整体形象并可协作完成，教师再用实物投影仪进行展示，并演示如何处理使它更整体更完美。教师指出有的学生在进行图案设计时感到困难的主要原因和解决这个问题的关键在于要了解制作步骤。
教师结合图例说明动物图案制作步骤，并指出有关色彩问题下次课重点学习。
教师出示作业要求，学生做作业教师巡视学生辅导。教师展示部分自然界动物图片，供学生进行变形。
教师展示几幅学生作业，并请学生来谈谈自己的想法。
教师小结。
展示“再见”画面。字体用变体字，显得活泼。一只着装西装的拟人化鹦鹉在一旁，显得既可爱又有成熟的一面，这比较符合初中生的年龄特征。
