做一个学生喜欢的美术老师_做一个学生喜欢的老师

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做一个学生喜欢的美术老师

关键词：情感 关爱 兴趣 情景 艺术欣赏力 因材施教 因才施教

摘要：社会上有很多误解，甚至很多其他学科的授课老师也认为，上美术课很轻松，让学生照着书上的范画临摹就行了，甚至有的说是可有可无的学科，其实，那是他们对美术学科以及对学生的美术素养的培养和需求还没有一个比较深入的了解；美术教师不但要培养学生绘画的技巧，更应着眼于学生欣赏水平的提高，激发和培养学生欣赏美术作品的兴趣，提升他们的观察能力、专注力、形象感知能力，丰富他们的学习活动和学习经验，增加他们的历史文化素养，促进审美能力，感受自然美、人性美，净化他们的心灵，形成健康的审美情操。

人类的发展和前进的进程就是追求美和创造美的进程，也可说人类的发展史就是追求美和创造美的历史。

美术是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，讲究的是情感的投入与心灵的交流，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育;美术它具有浓厚的人文性，通过直观形象反映人类社会的观念和需求，关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，也关注人的知、情、意、人格。所以学好美术对学生的人格形成和社会的和谐有着极其重要的作用。

社会上有很多误解，甚至很多其他学科的授课老师也认为，上美术课很轻松的，让学生照着书上的范画临摹就行了，甚至有的说是可有可无的学科，其实，那是他们对美术学课以及对学生的美术素养的培养和需求还没有一个比较深入的了解；其次，由于美术只是基础课程，大部分学生认为可学可不学，只要学好语、数、英，能升学就好了，尤其是那些美术基础薄弱的同学，更是在上课时本着无所谓的心理，把美术课堂变成了自习课堂或者休息聊天的课堂，在这样的情况下，就更加需要我们的美术老师上好美术课，做一个能让学生喜欢的老师!那么，我们美术老师要怎样上好美术课，做一个学生喜欢的老师呢？

一、发挥教师的情感作用，用心关爱学生，调动课堂的学习氛围。

“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”----蔡元培

教学是一种教与学的双向的活动，也是教师也学生的情感的互动的活动，教师在课堂上的教学情感对学生的学习效果有着重大的影响和作用，所以我们要发挥好教师的情感作用，用真心去关爱学生，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，得以调动课堂的学习氛围。

首先，我们美术老师自己要正视自己，要具备社会的责任感和使命感----我们是创造美和培养创造美的工作者。因此，在课堂上教师应该是学生的合作者，而不是主导者，凡事都要顾及学生的情感，在课堂上要“教学相长”，教师的教与学生的学要形成一种互动，教师和学生互相促进共同进步，上课时，教师不能“我的课堂我做主”，不去考虑学生的知识经验和接受能力，一味自顾自地“粘帖”课本的内容，或是一味地要学生“要认真规矩临好或是画好某一幅画”，从来都是“师道尊严”板着脸孔——一副“严师”或“名师”的样子，总是训说学生的不是。我们要的是做到真正的尊重、关心和关爱学生，这样我们才能在课堂上力求创造一种有秩序的“无拘无束”的、自由的、民主的、宽松的学习氛围，发挥学生学习的主观能动性，激发学生的创造动机，开发学生的创造潜能，捕捉创造灵感。

其次，教学的首要目标应该是培养与提高学生的“对知识掌握、深化、理解和应用”的能力，让学生成为品德高尚、身心健康、刻苦坚毅、反应敏捷和充满智慧的人。教学活动的主要本质是体现在学生的学上面，而不是教师的教，所以教学设计要围绕着学生这个教学的主体来展开设计----从学生心理的年龄出发，关心学生的年龄的思维特点，寓教于学，从达到深化课堂教学，并能够预设课堂上的突增状况，让课堂变得生动有趣起来，让课堂成为学生展示自己和体现自己的舞台。因此，怎样既能让课堂生动有趣又能体现教学的首要目标，就成为每个教师教学的首要任务，也是一个教师教学能力和魅力的展现。

其三、我认为一个真的好老师首先不是体现在他书教得多好多好，而是体现在他有多么热爱教育事业，热爱学生这一方面。在教学上，我们应该除了因材施教，调节教学双边的关系外，更是应该让学生知道——我们有关心他们的真情真意，了解他们的内心，关爱他们的自尊，研究他们的学习特点和心理。要经常与他们地交谈，对他们提出的问题要热情给予解答——最好能以合作者的关系与合作的方式来与学生互动学习，这样，学生在感受到被尊重被关爱的情况下，就会增强了学生的学习的兴趣和自信，也会让他们产生一种“我要学，只要学，就能行”的心理。

二、展示教师的才华，创造情景，激发学习兴趣。

教师的教学能力会直接影响学生的学习态度和兴趣。美术作品是凝聚了画家的深厚情感，为人类提供了情感的沃土。美术它具有浓厚的人文性，通过它直观形象反映人类社会的观念和需求，了解整个人类社会的文化历史发展演变过程，关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，也关注人的知、情、意、人格，我认为一个好的美术老师就应该在文学、历史、音乐和数学上就应该有很高的造诣。例如：（1）在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，能用表演的艺术语言来演说，这幅画产生的历史背景及原因，达·芬奇的《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期最出色的肖像画之一,也是人类文化宝库中最珍贵的瑰宝之一；蒙娜丽莎永远面对着人类,发出真诚温柔而神秘的微笑，同时那笑意里也融入了画家的倾慕爱恋之心；使学生体悟到文艺复兴是用的活泼、健康、旺盛的人文精神冲击着刻板、冷漠、而沉郁的宗教灵魂，以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象，以科学的真理矫正着宗教的愚顽，形成西方绘画史上人文主义艺术的高峰，揭示了文艺复兴运动是14世纪下半叶到16世纪是西欧近代史上最伟大的一次思想文化运动。这样不但到提高学生综合审美的能力和素养，也显示了教师有丰富的历史知识的魅力。

(2)在欣赏青铜雕塑《马踢飞燕》时能用诗一般的语言来演说：《马踢飞燕》又称《马超龙雀》、《铜奔马》，青铜制，高34.5厘米，长45厘米，宽10厘米，制作于东汉时期，出土于甘肃武威雷台墓，现收藏于甘肃省博物馆；马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具。“不使胡马渡阴山”，汉人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马看作是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征，此时有大量骏马的雕塑和工艺作品出现于汉朝，其中最令人赞叹的就是举世闻名的《马踏飞燕》。《马踏飞燕》这雕塑每一部分都异常完美而匀称，姿态动感强烈，同时有着精确平衡。你看，这是一匹体态矫健四蹄飞奔的骏马，粗壮圆浑的身躯显示了它强大的力量，它嘶鸣着，额鬃、尾巴都迎风飘扬，充满了“天马行空”的骄傲三足腾空，一足疾踢在一只展翼疾飞的龙燕背上，却又是如此轻盈，飞燕似乎正回首而望，惊愕于同奔马的不期而遇。真是“扬鞭只共鸟争飞”。从而说明了作者想象力之卓越、构思之新颖以及铜铸工艺运用之巧妙，都令人惊叹不已，也显示了教师本身的记忆能力和文学语言能力。

在教学中教师能拓展教材，展示才华，创造生动的情景，不但能让教师教学形像生动，而且会让学生产生“祟佩”“追星”的心理，从而激发学生的学习兴趣，产生了学习和了解美术的极大的愿望。

三、表现教师情素，教学相长，培养艺术欣赏力。

“人的知识愈广，人的本身愈臻完善”。艺术欣赏力是一个人文化素养的体现。一方面美术作品凝聚了画家的深厚情感，另一方面也蕴含丰富的历史文化的内涵，能为我们提供了情感文化教育的沃土。美术教师教学时不但要培养学生画法技巧，更应着眼于学生欣赏水平的提高，激发和培养学生欣赏美术作品的兴趣，提升他们的观察能力、专注力、形象感知力，丰富他们的学习活动和学习经验，增加他们历史文化素养，促进审美能力，感受自然美、人性美，净化他们的心灵，形成健康的审美情操。例如：（1)齐白石画中的瓜果鱼虫，生动、稚拙、朴实，是体现画家性情恬淡、喜爱生活、童稚未泯的情感流露，让人感觉到大自然处处蕴藏着美，形成学生热爱环境热爱大自然的情操。

（2)《在激流中前进》（油画，杜键，中央美术学院油画系教授），描绘了奔腾而来汹涌激荡的黄河河水和小船中船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景，以及船工们沉着稳定的姿态体现黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这可激发学生热爱祖国壮丽的心态，感觉，体会和产生百折不挠的精神。

（3)《粮食》（油画，作者，雅布隆斯卡娅，）描绘现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动，女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作，充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌，让学生感受集体的力量，会激起学生热爱生活，热爱和平精神。

（4)《向日葵》（油画，作者，梵高）描绘向日葵呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌，都表现出充满希望和阳光的美丽世界，然而作者死命想抓住的这个世界却还是缓慢却无情地溜走了，侧面体现了作为一个因不平等和社会罪恶而发疯的失败的传教士，他心中那种热烈又悲伤、躁动又孤寂，显示出作者对自然、生命、人生的独特情感体验，让学生感受中国特色的社会主义的和谐美，产生热爱祖国热爱共产党的精神。

在培养学生艺术欣赏时一定要注意：一方面，要调动学生对美术作品充分发表自己的见解，教师在美术教学中做到宽容、开放式的教学，并善于发现学生与众不同的创见和闪光点，激发学生丰富的情感。另一方面教师就对学生在就沿着正面引到，让学生所学那些奋发向上的作品如《在激流中前进》、《粮食》等，对于如的《向日葵》等现代画的欣赏一定要正面引导，可别让他们学梵高割耳朵和自杀，说明什么是的个性？良好人格和高尚的情操才个性，那种留长发，剪裤洞，奇装异服，是一种不良的心理，让学生别学别模仿，就是要教会学生什么才是真正的美。

四、走近生活，因材施教，因才施教。

任何美都是源于生活，生活是艺术的源泉，生活是情感的源泉。美术教师应利用一切条件和方法，让学生到大自然中去，认真体验生活，仔细观察生活，真情感触生活，把课堂教学与自然生活紧密地联系起来，例：

（1）我们可以利用农村的自然条件，在农忙时组织学生帮忙农民收成，然后《粮食》（油画，作者，雅布隆斯卡娅）进行比较，进行现场的写生，这样不仅学生体验了幸福的收获是来自艰辛的劳作，也让学生真实感受收获的场面，激发了学生对生活的热爱，自然会产生那种创作的冲动。（2）在教学《在激流中前进》可以用多媒体播放那些那急流中行船的场景，不但能激发学生对大自然的热爱之情，对美术的兴趣，而且让学生领悟到急流行舟那种百折不挠的精神，逆水行舟不进则退生活哲理，又能培养学生团结刻苦的精神。

(3)教师在美术教学中，一方面要应该根据学生的不同的喜好，因才施教；另一方面不要拔苗助长让学生临摹那些比较难的作品，让学生产生畏惧的心理。

总之，美术教师要不断充实自己，努力提高自己的文化艺术修养，要厚积而薄发，要从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养，使自己成为一个多才多艺的“杂家”，在上课时要认真营造自己的情感，让学生感受“小说一般的情节”的课堂过程，让学生领略老师“诗歌一般的激情”，以自己丰富的知识开扩学生的视野，以自己高尚的情怀陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术素质和审美能力。

参考文献：

〔1〕美术课程标准。

〔2〕中国美术史及作品鉴赏〔M〕。〔3〕王子云.中国雕塑史〔M〕。

〔4〕吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践。〔5〕《教师百科辞典》（社会科学）。