课堂教学与管理讲稿05[材料]_课堂教学与管理

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自主学习

一、背景

1.信息的发展正在取代和扩充人类智力 2.电脑的广泛应用使世界成为地球村 3.人类的学习随社会的变迁而变革

4.行为主义的强化习得视学生为被动学习

6.认知主义主张学习是知识的建构，是主动选择信息的过程，学生为主动学习者。在这种背景下自主学习应运而生。

二、自主学习的含义

1.自主学习是一种教学方法，也是学习方法。2.它让学生积极主动地进入学习过程。3.以取得行为复杂层次更高的学习成果。4.可以帮助学生形成自己的理解。（内在的学习要求）5.有助于学生对内容进行推理，解决问题。6.能培养学生批判性思维。

三、自主学习的5个基本假设 学习是学生自己的事

1.人类有自我导向学习的基本要求

2.学习者的经验是学习的丰富资源（前有知识）

3.个体有其各自的学习准备度（每个人都有自己学习的进度）4.学生学习属于任务或问题中心导向 5.学习动机来自内在激励

四、自主学习的教学方式 1.学生是教学活动的参与者 2.提问为中心的学习方法

3.通过对话掌握本书内容（师生之间，更多在于沟通、交流、对话）4.采用小组讨论形式（集思广益，相互启发）

5.让学生自己得出结论（教师给予辅导、辅助、给出更多资源）

6.给学生更多的学习机会（把课堂还给学生，而不是看老师表演，不是老师占有一堂课的所有时间）

五、自主学习的基本过程

1.提供学习的思维策略和方法（首先要了解怎样去自己学习，提供自主学习的可能性）2.提供情景，在语境中运用这些策略（不可能完全自动发生，需要背景条件，老师提供这些，）3.让学生成为学习过程的参与者（组织课的过程中，学生有更多的时间投入到学习的过程中）4.让学生得出和归纳出重要结论

总之，学生自己承担起信息提供者的角色，学生是自己的老师。

六、与传统教学理论的区别

传统学习理论强调讲授，强调接受 1.诊断自己的需求和特性

2.拟定自己切实可行的学习目标

3.自主探索学习的各项资源（自己去探索，整合）

4.选用合适自己的学习策略（传统的策略是教师安排的制定的，这里是自己制定的）5.并对学习结果进行自我评价等（评价的主体，是自我，不是教师）

七、自主学习的特点

1.重视学习者具有独立的人格特质（人是具有独立人格）2.强调学习者在学习过程中的积极主动 3.学习者拥有学习决定权

4.重视学习者经验与专家经验的融合（不是不要教师）5.适应学习者的个别差异

6.以任务或问题为中心取向的学习导向

7.教学需要更多的动态生成（教学中会产生很多的变化）

八、自我向导学习的策略

1.教学涵义扩大（传统的教师教、学生学，过大到自主）2.教师成为学习者的促进者（不止于传授、灌输者）3.学习者同时是评价者（学生对自己的学习负责）4.提供学习者最大的选择机会 5建立师生间的伙伴关系 6.重视学习者的内在动机

九、教师的现场调节

1.调节学习内容的流量和速度（不能说反正是自主学习，学生学去吧。多少内容和所用时间。动态依据进展的过程去调节和控制。学生只能调节自己的速度，教师可以调节整体速度）2.用指导性的对话帮助学生调整学习 3.逐步向预期结果靠拢（顾及到大多数）4.提供互动对话让学生建构自己的意思

5.帮助学生对推理过程进行记忆和归纳（教师水平相对高一些，该总结，总结，教师再提炼再归纳，清晰，有逻辑）

6.给予最大回答机会区域（给学生更多的机会的范围，让学生有更多的学习的可能性，选择性）

7.利用学生的错误帮助获取正确答案

十、交互性学习策略

通过课堂对话方式探讨学习内容 与文本的对话

中心是小组讨论，下面4种活动方式 预测、询问、总结、阐明

形式多样，同桌讨论，全班、分组。过多的讨论流于形式。

十一、将任务从教师转向学习者

1.教师检测与任务有关的先前学习（测验，检查）2.教师介绍内容，获取注意，告知目标等。3.教师用现实问题来阐明学习策略

4.学生共同参与理解过程，如:预测，询问等 5.教师监控调节学生的口头或书面表达

十二、自主学习的课堂讨论

1.传统的课堂对话学生阐述评论的机会很少

2.自主学习课堂对话目的是有意引导，将任务逐渐转向学习者，给学习者加压。（加压指学习的意向性）

3.教师起支撑作用，对回答进行监控（讨论的规则，内容与结果要监控不是完全的自由）4.了解学习者对任务的熟悉程度。5.了解学习者对任务的熟悉程度 6.意识到学习者所能达到的理解水平

十三、自主学习的教学步骤

1.提供一项学习任务 如：学习一篇短文 2.让学生解释如何学习这项内容 3.描述和设置完成任务的有效程序

4.向学生提供类似的学习任务并进行操作 5.当学生演示分析时，设置自我提问行为 6.给学生提供另一机会，操练自主的技巧 7.通过询问，回忆所使用的学习策略和结果

十四、自主学习的认知策略

1.记忆术（学习事实、观点、规则、分类）2.阐述、组织（记笔记、新旧知识的联系）3.理解监控策略（检测、评估自己的进展）

4.研究性学习策略（强调过程、探究、合作，允许选择、控制、操作，需要协作、交流、评定，能产生具体结果和成就感。）结论：

1.自我导向理论提供教学的另类方案

2.如果遇到高度结构性程序会影响自我导向 3.容易受学习内容的牵制

4.教师导向调教出照章行事的学生 5.自我导向雕琢出学习自主的学生 课后题：

1.怎样的课堂教学才算是自主学习？ 2.自主学习的行为指标有哪些？ 3.自主学习的效率如何？

4.教师控制课堂到什么程度为宜？

5.举例说明自主学习与传统教学的区别。